Simulado Militar

Prova da EEAR 2025

118 questões da prova da EEAR de 2025 resolvidas: leia o enunciado, tente responder e abra o gabarito comentado de cada uma.

Matemática — EEAR 2025

Questão 26

CFS 1
Se as circunferências de equações x2 + (y − 1)2 = 1 e x2 + (y − 4)2 = 9 são secantes, a ordenada dos pontos de intersecção entre elas é ______.
  1. A)
    5/6
  2. B)
    6/5
  3. C)
    6/7
  4. D)
    7/6
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Gabarito: alternativa D

Para achar a ordenada da interseção, subtraia as duas equações das circunferências (isso elimina o termo x² e dá a reta que passa pelos pontos de interseção). Fazendo x²+(y-1)² - [x²+(y-4)²] = 1 - 9, obtemos (y-1)² - (y-4)² = -8. Expandindo: (y²-2y+1) - (y²-8y+16) = -8, ou seja, 6y - 15 = -8, logo 6y = 7 e y = 7/6. Esse é o valor da ordenada comum aos pontos de interseção, confirmando a alternativa D. As outras opções (5/6, 6/5, 6/7) surgem de trocar a ordem dos termos ou errar o sinal na subtração das equações, por isso não conferem com o cálculo correto.

Questão 28

CFS 1
Se os pontos (−2, a), (1, b) e (3, 7) estão alinhados, então para a = _____ tem-se b = _____.
  1. A)
    2; 1
  2. B)
    2; 2
  3. C)
    −8; 1
  4. D)
    −8; 2
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Gabarito: alternativa C

Três pontos estão alinhados quando o coeficiente angular (inclinação) entre qualquer par deles é o mesmo. Usando os pontos (1, b) e (3, 7): a inclinação é (7 − b)/(3 − 1). Usando (−2, a) e (1, b): a inclinação é (b − a)/(1 − (−2)) = (b − a)/3. Testando a alternativa C (a = −8, b = 1): entre (1,1) e (3,7) a inclinação é (7−1)/(3−1) = 3; entre (−2,−8) e (1,1) a inclinação é (1−(−8))/(1−(−2)) = 9/3 = 3. As inclinações batem, confirmando que os três pontos estão na mesma reta, então a = −8 e b = 1 está correto. As alternativas A e B usam b = 1 ou 2 mas com a = 2, o que não gera a mesma inclinação entre os pares de pontos; a alternativa D usa a = −8 (correto) mas b = 2, que também quebra a igualdade das inclinações.

Questão 31

CFS 1
Sejam f e g funções reais, tais que g(x) = 6x − 3 e f(x) = −3x + |g(x)|. Então, f(x) =
  1. A)
    8, se x = 4.
  2. B)
    −8, se x = − 4.
  3. C)
    −9x + 3, se x ≤ 1/2.
  4. D)
    3x − 3, para qualquer valor de x.
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Gabarito: alternativa C

Para achar f(x), primeiro é preciso abrir o módulo de g(x) = 6x - 3. Esse módulo muda de sinal em x = 1/2: se x ≤ 1/2, então 6x - 3 ≤ 0, logo |g(x)| = -(6x-3) = 3 - 6x. Substituindo em f(x) = -3x + |g(x)|, fica f(x) = -3x + 3 - 6x = -9x + 3, que é exatamente a alternativa C, válida para x ≤ 1/2. A alternativa A erra a conta: para x=4, g(4)=21 e f(4) = -12+21 = 9, não 8. A alternativa B também erra o cálculo: para x=-4, g(-4)=-27, |g(-4)|=27, e f(-4) = 12+27 = 39, não -8. A alternativa D só valeria para x ≥ 1/2 (onde g(x) já é positivo e f(x) = 3x - 3), mas ela erra ao afirmar que vale 'para qualquer valor de x', ignorando a mudança de sinal do módulo.

Questão 33

CFS 1
Em uma PA, a − a = 30 e S = 209. Assim, o valor 11 1 11 de a é _______. 7
  1. A)
    18
  2. B)
    20
  3. C)
    22
  4. D)
    24
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Gabarito: alternativa C

Em uma PA, a soma dos termos é S11 = 11 vezes (a1 + a11) dividido por 2. Como S11 = 209, temos a1 + a11 = 38. A informação a11 - a1 = 30 dá outra equação. Somando as duas equações: 2·a1 + 30 = 38, logo a1 = 4 e a11 = 34. A razão da PA é d = (a11 - a1)/10 = 30/10 = 3. Para achar a7, usamos a7 = a1 + 6d = 4 + 18 = 22, que é a alternativa C. Os distratores 18, 20 e 24 surgem de erros comuns, como usar a razão errada ou contar o número de termos de forma equivocada (por exemplo, usar 5 passos em vez de 6 entre a1 e a7).

Questão 37

CFS 1
Ao dividir o polinômio P(x) por (x − 2) obtém-se resto 3 e ao dividir P(x) por (x − 3) obtém-se resto 12. Então, ao dividir P(x) por (x − 2).(x − 3) obtém-se resto ________ .
  1. A)
    x2 − 5
  2. B)
    −3x + 6
  3. C)
    2x − 10
  4. D)
    9x − 15
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Gabarito: alternativa D

P(2)=3 e P(3)=12. Ao dividir P(x) por um produto de dois fatores do 1º grau, o resto tem grau menor que 2, ou seja, é da forma ax+b. Então P(x) = (x-2)(x-3)Q(x) + ax + b. Substituindo x=2: 2a+b=3. Substituindo x=3: 3a+b=12. Subtraindo, a=9, e voltando b=3-18=-15. Logo o resto é 9x-15, alternativa D. As outras opções não satisfazem as duas condições (por exemplo, em C, 2(2)-10=-6≠3; em B, -3(3)+6=-3≠12), então falham no teste do resto.

Questão 38

CFS 1
Do conjunto ordenado de valores 6, x, 11, 13, y, 15, 19, 21, sabe-se que a média é 13,5 e a mediana é 14. Então x + y = _____ .
  1. A)
    19
  2. B)
    21
  3. C)
    23
  4. D)
    30
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Gabarito: alternativa C

A média de 8 números é 13,5, então a soma total é 8 x 13,5 = 108. Somando os valores conhecidos (6+11+13+15+19+21+x+y), os conhecidos somam 85, logo x+y = 108-85 = 23. Para confirmar, usamos a mediana: com 8 valores em ordem, a mediana é a média dos dois centrais (4º e 5º). Como a mediana é 14 e um dos valores centrais é 13, o outro deve ser 15, então y=15, o que dá x=8. As alternativas A (19) e B (21) vêm de erros na soma total ou em esquecer de multiplicar a média pelos 8 termos; a D (30) surge de somar errado os valores conhecidos.

Questão 39

CFS 1
Se 200g de certo chocolate ocupa 125 cm3, então para fazer um bombom sólido em formato de tetraedro regular de 6 cm de lado são necessários, aproximadamente, ________ g desse chocolate. Considere 2 1,4.
  1. A)
    70
  2. B)
    60
  3. C)
    50
  4. D)
    40
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Gabarito: alternativa D

O volume de um tetraedro regular de aresta a é V = (a³ × raiz de 2) / 12. Com a = 6, a³ = 216, então V = 216 × 1,4 / 12 = 25,2 cm³ (usando raiz de 2 ≈ 1,4 como a questão manda). Agora usa a regra de três com a densidade do chocolate: 200 g estão para 125 cm³ assim como x g estão para 25,2 cm³. Isso dá x = 200 × 25,2 / 125 = 40,32 g, aproximadamente 40 g — bate com a alternativa D. Os distratores aparecem se o aluno errar a fórmula do volume (por exemplo, usar a³/12 sem multiplicar por raiz de 2, ou trocar 12 por outro número), ou se arredondar errado a raiz de 2 no meio da conta.

Questão 40

CFS 1
O valor da expressão ( − i)9 + i71 − i17 é _____ .
  1. A)
    − 3i
  2. B)
    − i
  3. C)
    i
  4. D)
    1
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Gabarito: alternativa A

Toda potência de i segue um ciclo de 4: i1=i, i2=-1, i3=-i, i4=1, e repete. Para achar i elevado a qualquer expoente, basta dividir o expoente por 4 e usar o resto: i^9 tem resto 1 (9÷4=2 resto 1), então i^9=i, logo (-i)^9 = -i^9 = -i. i^71: 71÷4=17 resto 3, então i^71=i^3=-i. i^17: 17÷4=4 resto 1, então i^17=i. Somando: (-i) + (-i) - i = -3i, que é a alternativa A. Quem erra costuma confundir o sinal de (-i)^9 (esquecendo que o expoente é ímpar, o que preserva o sinal negativo) ou calcular errado o resto da divisão dos expoentes 71 e 17, chegando a valores como -i, i ou 1.

Questão 41

CFS 1
Resolvendo a equação 3x + 6x + 12x + ... + 384x = 3060, obtém-se x igual a _____ .
  1. A)
    2
  2. B)
    4
  3. C)
    6
  4. D)
    7 no 7 Inscrição no__ __ __ __ __ __ __
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Gabarito: alternativa B

Essa é uma soma de progressão aritmética: 3x + 6x + 12x + ... + 384x. Repare que cada termo é o dobro do anterior (3, 6, 12, 24...), mas o que importa aqui é somar os coeficientes de x. Os coeficientes são 3, 6, 12, 24, 48, 96, 192, 384 — uma progressão geométrica de razão 2. Somando esses termos (S = 3+6+12+...+384 = 765), a equação fica 765x = 3060. Dividindo os dois lados por 765, obtém-se x = 3060/765 = 4. Por isso a alternativa B está correta. As outras alternativas (2, 6, 7) surgem de erros ao somar os coeficientes ou ao dividir incorretamente 3060 pela soma total.

Questão 42

CFS 1
Mariana fará uma receita de limonada suíça que utiliza três ingredientes: água, suco de limão e leite condensado. Em uma jarra cilíndrica, com raio da base medindo 6 cm e 900π cm3 de volume, ela colocou a água com o suco de limão até a altura de 18 cm. Em seguida, ela acrescentará leite condensado até que a limonada fique 2 cm abaixo da altura da jarra. Se cada lata de leite condensado tem 60π cm3 de volume, então Mariana precisará de ______ latas de leite condensado.
  1. A)
    1
  2. B)
    2
  3. C)
    3
  4. D)
    4
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Gabarito: alternativa C

A jarra tem raio 6 cm, então a área da base é π×6² = 36π cm². A altura total da jarra vem do volume: 900π = 36π × altura, logo altura = 25 cm. A limonada deve ficar 2 cm abaixo do topo, ou seja, na altura de 23 cm. Já tem água + suco até 18 cm, então falta preencher de 18 cm até 23 cm, uma altura de 5 cm. Esse volume de leite condensado é 36π × 5 = 180π cm³. Como cada lata tem 60π cm³, o número de latas é 180π ÷ 60π = 3, confirmando a alternativa C. As alternativas A, B e D erram porque não calculam corretamente a altura total da jarra (usando o volume) ou esquecem de subtrair os 2 cm de folga antes de achar a altura a ser preenchida.

Questão 45

CFS 1
Sabe-se que a função quadrática f(x) = ax2 + bx + c tem vértice V= (2,−1) e que uma de suas raízes é 3. Então, o valor de a + b + c é _______ .
  1. A)
    −2
  2. B)
    −1
  3. C)
    0
  4. D)
    3
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Gabarito: alternativa C

O vértice tem x = 2, que é o eixo de simetria da parábola. Como uma raiz é 3 (distância 1 até o eixo), a outra raiz fica simétrica, também a 1 de distância: x = 1. Assim f(x) = a(x-1)(x-3). O valor a+b+c é exatamente f(1), pois substituir x=1 em ax²+bx+c dá a+b+c. Mas x=1 é raiz da função, então f(1) = 0. Logo a+b+c = 0, alternativa C. Os distratores surgem de calcular f(0)=c ou usar a raiz errada em vez de perceber o atalho f(1)=a+b+c.

Questão 25

CFS 2
Um trapézio ABCD tem 80 cm2 de área, base maior AB = 15 cm e base menor CD = 5 cm. Sendo F o ponto de encontro dos prolongamentos dos lados não paralelos do trapézio, então, a distância de F à base menor do trapézio é _____ cm.
  1. A)
    2
  2. B)
    4
  3. C)
    8
  4. D)
    12
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Gabarito: alternativa B

O ponto F é o vértice do triângulo formado ao prolongar os lados não paralelos do trapézio, e esse triângulo maior (FAB) contém um triângulo menor semelhante (FCD), já que CD é paralelo a AB. A razão de semelhança entre os lados é CD/AB = 5/15 = 1/3. Como as alturas de triângulos semelhantes seguem a mesma razão de semelhança, se h é a altura do trapézio (distância entre as bases) e x é a distância de F até CD, então a altura total do triângulo maior é x + h, e vale x/(x+h) = 1/3. Usando a área do trapézio (80 = (15+5)/2 × h), encontra-se h = 8 cm; substituindo na proporção, x/(x+8) = 1/3, o que dá 3x = x + 8, logo 2x = 8 e x = 4 cm — por isso a resposta é B. As alternativas A, C e D vêm de erros como inverter a razão de semelhança, confundir x com a altura do trapézio, ou somar/multiplicar valores errados na proporção.

Questão 26

CFS 2
Num losango, a medida do ângulo agudo é metade da medida do ângulo obtuso. Se o losango tem 56 cm de perímetro, então sua diagonal menor mede _____ cm.
  1. A)
    9
  2. B)
    12
  3. C)
    14
  4. D)
    26
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Gabarito: alternativa C

No losango, ângulos opostos são iguais e ângulos vizinhos são suplementares (somam 180°). Se o agudo é metade do obtuso, então agudo + 2×agudo = 180°, ou seja, 3×agudo = 180°, logo o ângulo agudo é 60° e o obtuso é 120°. Como o perímetro é 56 cm, cada lado mede 56 dividido por 4, ou seja, 14 cm. As diagonais de um losango cortam os ângulos ao meio e são perpendiculares entre si, formando triângulos com os lados. Usando o ângulo de 60° no vértice, o triângulo formado por metade das duas diagonais e o lado é equilátero (ângulos de 60°-60°-60°), então a diagonal menor é igual ao lado, ou seja, 14 cm. As outras alternativas erram ao supor perímetro dividido de forma incorreta ou confundir a relação entre diagonal e lado.

Questão 27

CFS 2
Pode‐se concluir que sen 1650° = __________.
  1. A)
    sen 30°
  2. B)
    sen 60°
  3. C)
    − cos 30°
  4. D)
    − cos 60°
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Gabarito: alternativa D

Primeiro reduzimos o ângulo: 1650° dividido por 360° dá 4 voltas completas (1440°), sobrando 1650° - 1440° = 210°. Então sen 1650° = sen 210°. Como 210° está no 3º quadrante (180° + 30°), o seno é negativo e vale o mesmo módulo do seno de 30°, ou seja, sen 210° = −sen 30° = −0,5. Agora é só comparar com as alternativas: sen 30° = 0,5, sen 60° ≈ 0,866 e cos 30° ≈ 0,866, nenhum bate com −0,5, mas cos 60° = 0,5, logo −cos 60° = −0,5, que é exatamente o valor encontrado. Por isso a alternativa correta é D: sen 1650° = −cos 60°. As alternativas A, B e C erram porque não consideram o sinal negativo do 3º quadrante ou usam o valor errado (0,866 em vez de 0,5).

Questão 31

CFS 2
Seja AB um segmento de reta que contém o ponto P, de forma que AB = 13 cm e PB = 4 cm. Se C é um ponto tal que CP AB e ABC é um triângulo retângulo em C, então a área de ABC é ______ cm2.
  1. A)
    26
  2. B)
    39
  3. C)
    52
  4. D)
    65
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Gabarito: alternativa B

Como P está sobre AB e CP é perpendicular a AB (altura relativa à hipotenusa, já que o ângulo reto está em C), CP é a altura do triângulo retângulo em relação à hipotenusa AB. Sabemos AB = 13 (hipotenusa) e PB = 4, logo AP = 13 - 4 = 9 (os dois segmentos em que a altura divide a hipotenusa). Pela relação métrica do triângulo retângulo, a altura ao quadrado é igual ao produto das projeções: CP² = AP × PB = 9 × 4 = 36, então CP = 6. A área do triângulo é (base × altura)/2 = (AB × CP)/2 = (13 × 6)/2 = 39, que é a alternativa B. Os distratores surgem de erros comuns: usar só PB ou só AP como altura, trocar a fórmula da altura por soma em vez de produto, ou esquecer de dividir por 2 no cálculo da área.

Questão 33

CFS 2
O ângulo agudo entre as retas de equações y = x − 2 e y = −2x + 3
  1. A)
    é menor que 30°.
  2. B)
    está entre 30° e 45°.
  3. C)
    está entre 45° e 60°.
  4. D)
    está entre 60° e 90°.
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Gabarito: alternativa D

O ângulo entre duas retas se calcula pela fórmula tg(θ) = |(m2 − m1)/(1 + m1·m2)|, onde m1 e m2 são os coeficientes angulares. Aqui m1 = 1 (de y = x − 2) e m2 = −2 (de y = −2x + 3). Substituindo: tg(θ) = |(−2 − 1)/(1 + 1·(−2))| = |−3/−1| = 3. Como tg(θ) = 3, e tg(60°) ≈ 1,73 e tg(90°) é indefinida (cresce sem limite), o ângulo θ cujo tg vale 3 está entre 60° e 90°, confirmando a alternativa D. As alternativas A, B e C erram porque correspondem a tangentes bem menores (tg(30°) ≈ 0,58, tg(45°) = 1, tg(60°) ≈ 1,73), todas muito abaixo do valor 3 encontrado.

Questão 40

CFS 2
Dada as funções f(x) = 5x + 3m e g(x) = 2x + 4, tem‐se f(g(x)) = g(f(x)) para m = _____ .
  1. A)
    16/3
  2. B)
    2/5
  3. C)
    6
  4. D)
    −3
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Gabarito: alternativa A

Para achar f(g(x)), substitua g(x) no lugar de x em f: f(g(x)) = 5(2x+4) + 3m = 10x + 20 + 3m. Para achar g(f(x)), substitua f(x) no lugar de x em g: g(f(x)) = 2(5x+3m) + 4 = 10x + 6m + 4. Igualando as duas expressões: 10x + 20 + 3m = 10x + 6m + 4. Os termos com x se cancelam, sobrando 20 + 3m = 6m + 4, ou seja, 16 = 3m, logo m = 16/3, que é a alternativa A. Os outros valores (2/5, 6, −3) aparecem se houver erro de sinal ou troca na ordem da composição (por exemplo, esquecer de multiplicar corretamente ou inverter qual função entra em qual).

Questão 41

CFS 2
Dada a circunferência α, de equação (x − 1)2 + (y − 3)2 = 9, e a reta r: 3x + 4y = 0, é correto afirmar que
  1. A)
    r é secante a α .
  2. B)
    r é tangente a α .
  3. C)
    o coeficiente angular de r é −4/3 e a medida do raio de α é 9.
  4. D)
    o coeficiente angular de r é −3/4 e a medida do raio de α é 9.
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Gabarito: alternativa B

A reta r tem equação 3x + 4y = 0. Para saber se ela é secante, tangente ou não toca a circunferência, calcula-se a distância do centro da circunferência até a reta e compara-se com o raio. O centro é (1, 3) e o raio é 3 (pois x² fica com coeficiente 1, então raio² = 9, raio = 3). A distância de um ponto (x0, y0) até a reta ax + by + c = 0 é dada por |a·x0 + b·y0 + c| dividido pela raiz de (a² + b²). Aqui, a = 3, b = 4, c = 0, x0 = 1, y0 = 3: distância = |3·1 + 4·3| / raiz(9+16) = |3+12| / 5 = 15/5 = 3. Como a distância (3) é exatamente igual ao raio (3), a reta toca a circunferência em um único ponto, ou seja, é tangente a ela — por isso a alternativa B está correta. A alternativa A está errada porque secante exigiria distância menor que o raio, o que não ocorre aqui. As alternativas C e D erram ao afirmar que o raio é 9 (na verdade é 3, já que 9 é o raio ao quadrado); além disso, isolando y na equação da reta (y = -3/4 x) vemos que o coeficiente angular correto é -3/4, não -4/3.

Questão 43

CFS 2
José precisa elaborar uma senha de 6 dígitos distintos, de forma que contenha 2 vogais, seguidas por 4 algarismos. Então a quantidade de possibilidades para a elaboração da senha é _______.
  1. A)
    420
  2. B)
    950
  3. C)
    12100
  4. D)
    100800
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Gabarito: alternativa D

A senha tem 6 posições: as 2 primeiras devem ser vogais e as 4 últimas devem ser algarismos. Existem 5 vogais (a, e, i, o, u) e como elas devem ser distintas, a primeira posição tem 5 opções e a segunda tem 4 opções, dando 5 × 4 = 20 formas de escolher as vogais. Para os algarismos, existem 10 dígitos (0 a 9) e, como também devem ser distintos entre si, a terceira posição tem 10 opções, a quarta tem 9, a quinta tem 8 e a sexta tem 7, totalizando 10 × 9 × 8 × 7 = 5040. Multiplicando as duas partes: 20 × 5040 = 100800, que é a alternativa D. As alternativas menores (420, 950, 12100) surgem de erros comuns, como esquecer a distinção entre os dígitos, contar todas as vogais possíveis sem restrição de distinção, ou não separar corretamente o cálculo das vogais e dos algarismos antes de multiplicar.

Questão 44

CFS 2
Sejam duas bicicletas tais que o diâmetro das rodas de uma mede 75 cm e o diâmetro das rodas da outra mede 70 cm (incluindo os pneus). Para deslocarem 1 km, cada uma, a diferença entre o número de voltas que as rodas das bicicletas precisam dar é, aproximadamente _____. Use π = 3.
  1. A)
    32
  2. B)
    28
  3. C)
    22
  4. D)
    18
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Gabarito: alternativa A

O número de voltas de uma roda para percorrer certa distância é a distância dividida pelo perímetro (circunferência) da roda: n = distância / (π × diâmetro). Para a roda de 75 cm: perímetro = 3 × 75 = 225 cm, então n1 = 100.000 cm / 225 cm ≈ 444,4 voltas. Para a roda de 70 cm: perímetro = 3 × 70 = 210 cm, então n2 = 100.000 / 210 ≈ 476,2 voltas. A diferença é 476,2 - 444,4 ≈ 31,8, que arredondado dá aproximadamente 32, confirmando a alternativa A. Os distratores (28, 22, 18) surgem de erros comuns, como trocar qual roda dá mais voltas, usar o raio em vez do diâmetro, ou arredondar incorretamente as divisões antes de subtrair.

Questão 45

CFS 2
Nos 6 primeiros meses do próximo ano, uma fábrica deverá produzir um total de 3150 peças, sendo que, a partir de fevereiro, a produção mensal deverá ser o dobro da produção do mês anterior, ou seja, a produção de fevereiro deverá ser o dobro da de janeiro, a produção de março deverá ser o dobro da produção de fevereiro, e assim por diante. Dessa forma, a quantidade de peças que deverão ser produzidas em janeiro é um número
  1. A)
    cuja raiz quadrada é maior que 7.
  2. B)
    cuja raiz cúbica é 4.
  3. C)
    menor que 45.
  4. D)
    maior que 65.
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Gabarito: alternativa A

Se janeiro produz j peças e cada mês dobra o anterior, os 6 meses são: j, 2j, 4j, 8j, 16j, 32j. Somando: j(1+2+4+8+16+32) = 63j = 3150, logo j = 50. A raiz quadrada de 50 é aproximadamente 7,07, que é maior que 7 — por isso a alternativa A está correta. A raiz cúbica de 50 não é 4 (pois 4³ = 64, não 50), então B está errada. 50 não é menor que 45 (C errada) nem maior que 65 (D errada), então essas alternativas também falham.

Questão 47

CFS 2
A média aritmética de cinco números é 736. Acrescentando‐se mais dois números, a saber, 980 e 1850, a média passa a ser _______.
  1. A)
    780
  2. B)
    820
  3. C)
    930
  4. D)
    1240
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Gabarito: alternativa C

A média aritmética é a soma de todos os valores dividida pela quantidade de valores. Se 5 números têm média 736, a soma desses 5 números é 5 × 736 = 3680. Ao acrescentar mais dois números, 980 e 1850, a nova soma total fica 3680 + 980 + 1850 = 6510, e agora temos 7 números ao todo. A nova média é 6510 dividido por 7, que dá 930 — por isso a alternativa C está correta. Os distratores erram por usar contas incompletas: por exemplo, 780 e 820 surgem de somar errado ou dividir pela quantidade errada de números, e 1240 aparece se alguém somar só os dois números novos e dividir por 2, ignorando os cinco números originais.

Português — EEAR 2025

Texto de referência — Furto de flor

Carlos Drummond de Andrade

Furtei uma flor daquele jardim. O porteiro cochilava e eu furtei a flor. Trouxe-a para a casa e coloquei-a no copo com água. Logo senti que ela não estava feliz.

O copo destina-se a beber, e flor não é para ser bebida.

Passei-a para o vaso, e notei que ela me agradecia, revelando melhor sua delicada composição. Quantas novidades há numa flor, se a contemplarmos bem.

Sendo o autor do furto, eu assumira a obrigação de conservá-la. Renovei a água do vaso, mas a flor empalidecia.

Temi por sua vida. Não adiantava restituí-la ao jardim. Nem apelar para o médico de flores. Eu a furtara, eu a via morrer.

Já murcha, e com cor particular da morte, peguei-a docemente e fui depositá-la no jardim onde desabrochara. O porteiro estava atento e repreendeu-me:

– Que ideia a sua vir jogar lixo de sua casa neste jardim!

Contos plausíveis. Rio de Janeiro, José Olympio, 1985. p. 80.

Questão 1

CFS 1
Assinale a alternativa que contém a frase em que o narrador demonstra o despertar de sua consciência em relação ao fato praticado.
  1. A)
    “O porteiro estava atento e repreendeu-me:”
  2. B)
    “Passei-a para o vaso, e notei que ela me agradecia (...)”
  3. C)
    “O copo destina-se a beber, e flor não é para ser bebida.”
  4. D)
    “Não adiantava restituí-la ao jardim. Nem apelar para o médico de flores.”
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Gabarito: alternativa C

A alternativa C é o momento em que o narrador, ao ver a flor na água, reflete: 'O copo destina-se a beber, e flor não é para ser bebida.' Essa frase é uma pequena reflexão moral/racional sobre o erro cometido (colocar a flor num lugar errado, símbolo do furto), mostrando que ele começa a perceber que agiu mal e que a flor precisa de outro tratamento. É aí que a consciência dele 'desperta': ele passa a pensar nas consequências do que fez, e não apenas a agir por impulso como fez ao furtar a flor. As demais alternativas não mostram esse despertar: A é a fala do porteiro, não do narrador; B mostra apenas percepção estética da flor (ela 'agradece', revela sua beleza), sem reflexão sobre o erro; D mostra a constatação de que não há solução fácil, mas isso já é consequência da consciência que despertou antes, na frase C, não o momento do despertar em si.

Questão 2

CFS 1
Ao final do texto, contrapondo-se o comportamento do narrador e do porteiro, pode-se apontar, respectivamente, a existência de
  1. A)
    remissão e insensibilidade.
  2. B)
    reparação e comiseração.
  3. C)
    obrigação e negligência.
  4. D)
    culpa e zelo.
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Gabarito: alternativa A

O narrador furtou a flor e, ao vê-la morrer, tenta devolvê-la ao jardim — um gesto de remissão, ou seja, uma tentativa de reparar ou aliviar a culpa pelo que fez. Já o porteiro, que nem percebeu que a flor havia sido roubada dali, apenas vê alguém 'jogando lixo' e repreende o narrador sem entender a situação — isso é insensibilidade, falta de percepção emocional diante do gesto do narrador. A alternativa B erra porque 'comiseração' (pena, compaixão) não descreve a reação grosseira do porteiro. C erra porque 'negligência' sugere descuido do porteiro com o jardim, mas o problema é a leitura equivocada da cena, não descuido funcional. D erra porque 'zelo' não combina com a fala ríspida e mal interpretada do porteiro.

Questão 10

CFS 1
Relacione as colunas quanto às figuras de linguagem. Em seguida, assinale a alternativa com a sequência correta. 1 – Eufemismo ( ) A conquista da bandeira não se daria sem cruenta batalha. 2 – Metonímia ( ) O entardecer seduzia despudoradamente até os mais distraídos que por ali passavam. 3 – Prosopopeia ( ) Só o cachorro percebia que a mulher, que estava na melhor idade, dormia o sono dos encantados.
  1. A)
    2 - 1 - 3
  2. B)
    1 - 3 - 2
  3. C)
    3 - 2 - 1
  4. D)
    2 - 3 - 1
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Gabarito: alternativa D

A sequência correta é 2 (metonímia) - 3 (prosopopeia) - 1 (eufemismo). Na primeira frase, 'a conquista da bandeira' usa a bandeira para representar a vitória ou a nação, uma parte ou símbolo substituindo o todo — isso é metonímia. Na segunda, 'o entardecer seduzia despudoradamente' atribui uma ação humana (seduzir, ter pudor ou não) a algo que não é humano, o entardecer — isso é prosopopeia (ou personificação). Na terceira, 'dormia o sono dos encantados' é uma forma suave de dizer que a mulher estava morta, substituindo uma ideia dura por outra mais branda — isso é eufemismo. Os distratores erram porque invertem essa lógica: por exemplo, a alternativa B coloca eufemismo primeiro, quando na verdade a primeira frase não suaviza nada, apenas usa um símbolo no lugar do conceito (metonímia); e a alternativa C começa com prosopopeia, mas a bandeira não recebe características humanas na frase 1.

Questão 11

CFS 1
Assinale a alternativa em que todas as palavras estão grafadas corretamente.
  1. A)
    Discorda-se da opinião do autor apesar de ele ser abalisado.
  2. B)
    Após constatação do crime e divulgação das imagens, a população sentiu ogeriza pelo criminoso.
  3. C)
    Não pode ser considerado como direito inerente o aumento salarial, já que sua concessão requer mérito.
  4. D)
    Devem-se permitir como excessão, pela demora de julgamento, os documentos judiciais que ficaram paralisados no período da Pandemia.
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Gabarito: alternativa C

A palavra certa é 'inerente', com E depois do 'in-' (do latim inhaerens, ligado à ideia de 'aderir'); ela está grafada assim corretamente na alternativa C, e o sentido da frase (o aumento salarial não é um direito automático, precisa de mérito) também faz sentido. Na A, o certo é 'abalizado' (com Z, de 'balizar', dar crédito/autoridade a algo), não 'abalisado'. Na B, o certo é 'ojeriza' (começa com O, significa aversão), não 'ogeriza'. Na D, o certo é 'exceção', sem o S depois do X (vem de 'exceptio', com -ção), não 'excessão'.

Questão 13

CFS 1
Leia o período abaixo e, a seguir, assinale a alternativa correta quanto à classificação dos seguintes termos sintáticos: AA - adjunto adnominal, CN - complemento nominal e AADV - adjunto adverbial. Para finalizar o evento, o professor realizou um discurso emocionante sobre a importância da educação.
  1. A)
    Emocionante (AA) / sobre a importância da educação (CN) / para finalizar o evento (AADV)
  2. B)
    Emocionante (CN) / sobre a importância da educação (AADV) / para finalizar o evento (AADV)
  3. C)
    Emocionante (CN) / sobre a importância da educação (AA) / para finalizar o evento (AA)
  4. D)
    Emocionante (AADV) / sobre a importância da educação (AA) / para finalizar o evento (CN)
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Gabarito: alternativa A

O termo 'emocionante' é um adjetivo que qualifica diretamente o substantivo 'discurso' (discurso emocionante), sem preposição — isso é adjunto adnominal (AA), pois adjetivos ligados a substantivos sem preposição são sempre AA, nunca complemento. Já 'sobre a importância da educação' completa o sentido do substantivo abstrato 'discurso' (discurso sobre algo), é preposicionado e ligado a um nome que exige complementação — por isso é complemento nominal (CN). Por fim, 'para finalizar o evento' indica a finalidade da ação de realizar o discurso, modificando o verbo/a oração toda — é adjunto adverbial de finalidade (AADV). A alternativa A bate exatamente com essa análise: AA / CN / AADV. As demais alternativas trocam as classificações — por exemplo, tratam 'emocionante' como CN ou AADV, o que está errado porque adjetivo não é núcleo que precisa de complemento nem exprime circunstância verbal, e classificam a expressão preposicionada ligada ao verbo (finalidade) como AA ou CN, ignorando que ela se liga ao verbo, não a um substantivo.
Texto de referência — Furto de flor

Carlos Drummond de Andrade

Furtei uma flor daquele jardim. O porteiro cochilava e eu furtei a flor. Trouxe-a para a casa e coloquei-a no copo com água. Logo senti que ela não estava feliz.

O copo destina-se a beber, e flor não é para ser bebida.

Passei-a para o vaso, e notei que ela me agradecia, revelando melhor sua delicada composição. Quantas novidades há numa flor, se a contemplarmos bem.

Sendo o autor do furto, eu assumira a obrigação de conservá-la. Renovei a água do vaso, mas a flor empalidecia.

Temi por sua vida. Não adiantava restituí-la ao jardim. Nem apelar para o médico de flores. Eu a furtara, eu a via morrer.

Já murcha, e com cor particular da morte, peguei-a docemente e fui depositá-la no jardim onde desabrochara. O porteiro estava atento e repreendeu-me:

– Que ideia a sua vir jogar lixo de sua casa neste jardim!

Contos plausíveis. Rio de Janeiro, José Olympio, 1985. p. 80.

Questão 16

CFS 1
Assinale a alternativa que apresenta a correta locução conjuntiva para a união dos períodos a seguir. A empresa decidiu investir em treinamentos para os funcionários. A atualização constante é essencial para se manter competitivo no mercado.
  1. A)
    A empresa decidiu investir em treinamentos para os funcionários, visto que a atualização constante é essencial para se manter competitivo no mercado.
  2. B)
    A empresa decidiu investir em treinamentos para os funcionários, contanto que a atualização constante é essencial para se manter competitivo no mercado.
  3. C)
    A empresa decidiu investir em treinamentos para os funcionários, posto que a atualização constante é essencial para se manter competitivo no mercado.
  4. D)
    A empresa decidiu investir em treinamentos para os funcionários, ao passo que a atualização constante é essencial para se manter competitivo no mercado.
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Gabarito: alternativa A

A locução 'visto que' expressa causa/explicação, ligando perfeitamente as duas ideias: a empresa decidiu investir em treinamentos PORQUE a atualização constante é essencial para competitividade — a segunda oração justifica a primeira. 'Contanto que' (B) indica condição, o que exigiria subjuntivo ('seja essencial') e não faz sentido lógico aqui. 'Posto que', apesar de parecer causal, na norma culta tem valor concessivo (equivale a 'embora'), o que inverteria o sentido da frase. 'Ao passo que' (D) indica contraste ou simultaneidade entre fatos opostos, incompatível com a relação de causa presente no texto.

Questão 19

CFS 1
Assinale a alternativa que apresenta a tese do texto abaixo. Se a cólera que espuma, a dor que mora / N’alma, e destrói cada ilusão que nasce, / Tudo o que punge, tudo o que devora / O coração, no rosto se estampasse; Se se pudesse o espírito que chora, / Ver através da máscara da face, / Quanta gente, talvez, que inveja agora / Nos causa, então piedade nos causasse! Quanta gente que ri, talvez, consigo / Guarda um atroz, recôndito inimigo / Como invisível chaga cancerosa! Quanta gente que ri, talvez existe, / Cuja ventura única consiste / Em parecer aos outros venturosa! (Raimundo Correia)
  1. A)
    O sentimento interno, como a cólera que espuma a dor que mora n’alma, transparece na face.
  2. B)
    A harmonia entre os sentimentos internos faz evidenciar na face tudo o que se passa no íntimo.
  3. C)
    As emoções intensas e perturbadoras, evidentes nos semblantes, reverberam a essência dos sentimentos.
  4. D)
    A oposição entre o interior e a aparência comprova a ideia de que semblantes dissimulam o que se passa no âmago do ser.
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Gabarito: alternativa D

A tese do poema é o contraste entre o que a pessoa sente por dentro e o que ela mostra no rosto: se as dores e a cólera aparecessem no semblante, quem hoje inveja alguém sentiria pena, porque muita gente que ri por fora esconde um sofrimento atroz por dentro. Isso é exatamente a alternativa D: 'a oposição entre o interior e a aparência comprova a ideia de que semblantes dissimulam o que se passa no âmago do ser' — dissimular significa esconder/fingir, que é o que o eu-lírico descreve. A) está errada porque diz o oposto do poema: afirma que o sentimento interno transparece na face, mas o texto diz justamente que ele fica escondido (só apareceria 'se' fosse possível, no condicional, o que não acontece). B) fala em 'harmonia' entre interior e face, quando o poema mostra é conflito/oposição. C) erra ao dizer que os semblantes 'reverberam a essência dos sentimentos', ou seja, que a face revela o íntimo — de novo o contrário da tese, que é justamente a máscara que disfarça.

Questão 20

CFS 1
Leia o período abaixo e, a seguir, assinale a alternativa que contém, respectivamente, o valor sintático dos trechos nele em destaque. O rio Amazonas, curso d’água na América do Sul, corta a densa floresta amazônica. Suas águas caudalosas, provenientes das cordilheiras dos Andes, alimentam a biodiversidade exuberante da região.
  1. A)
    aposto - aposto
  2. B)
    aposto - predicativo
  3. C)
    predicativo - predicativo
  4. D)
    adjunto adverbial - adjunto adverbial a no 4
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Gabarito: alternativa B

No trecho 'curso d'água na América do Sul', a expressão explica/identifica o rio Amazonas, funcionando como aposto (termo que retoma ou esclarece o substantivo anterior, sempre isolado por vírgulas). Já em 'provenientes das cordilheiras dos Andes', a palavra 'provenientes' é um adjetivo (particípio de 'provir') que atribui uma característica ao sujeito 'suas águas caudalosas', ligado a ele pelo verbo de ligação 'são' subentendido — isso é predicativo do sujeito, não aposto, pois aposto explica um substantivo com outro substantivo (ou equivalente), enquanto o predicativo atribui uma qualidade através de uma estrutura adjetiva. Por isso a resposta certa é 'aposto - predicativo' (alternativa B). As alternativas C e A erram porque tratam os dois trechos como se fossem da mesma classe sintática, ignorando que o primeiro é nominal-explicativo (aposto) e o segundo é qualificativo (predicativo); a D erra porque nenhum dos trechos indica circunstância de verbo (adjunto adverbial), e sim characterização de substantivos.
Texto de referência — Furto de flor

Carlos Drummond de Andrade

Furtei uma flor daquele jardim. O porteiro cochilava e eu furtei a flor. Trouxe-a para a casa e coloquei-a no copo com água. Logo senti que ela não estava feliz.

O copo destina-se a beber, e flor não é para ser bebida.

Passei-a para o vaso, e notei que ela me agradecia, revelando melhor sua delicada composição. Quantas novidades há numa flor, se a contemplarmos bem.

Sendo o autor do furto, eu assumira a obrigação de conservá-la. Renovei a água do vaso, mas a flor empalidecia.

Temi por sua vida. Não adiantava restituí-la ao jardim. Nem apelar para o médico de flores. Eu a furtara, eu a via morrer.

Já murcha, e com cor particular da morte, peguei-a docemente e fui depositá-la no jardim onde desabrochara. O porteiro estava atento e repreendeu-me:

– Que ideia a sua vir jogar lixo de sua casa neste jardim!

Contos plausíveis. Rio de Janeiro, José Olympio, 1985. p. 80.

Questão 21

CFS 1
Relacione as colunas, observando o que se afirma dos sinais de pontuação e as frases apresentadas. Em seguida, assinale a alternativa com a sequência correta. 1 – Dá ênfase a palavras ( ) A música toca uma valsa e expressões. lenta. O desânimo aumenta. Os minutos pesam. (É. Veríssimo) 2 – Marca uma sensível ( ) E há sempre um “ela” na suspensão da voz. conversa deles/ E há sempre um “ele” na conversa delas. (D. Andrade) 3 – Assinala a pausa ( ) A razão é clara: achava a máxima da voz. sua conversação menos insossa que a dos outros homens. (M. Assis) 4 – Indica uma ( ) Conseguia controlar a bola informação acessória. (quando me passavam), jogando em geral (quando deixavam) na ponta direita... (F. Sabino)
  1. A)
    2 - 4 - 3 - 1
  2. B)
    3 - 1 - 2 - 4
  3. C)
    4 - 3 - 1 - 2
  4. D)
    1 - 2 - 4 - 3
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Gabarito: alternativa B

A alternativa correta é B: 3-1-2-4. Vamos ver cada frase. Em 'A música toca uma valsa lenta. O desânimo aumenta. Os minutos pesam.' os pontos finais marcam pausas máximas de voz, separando ideias completas — isso é o item 3. Em 'E há sempre um ela... E há sempre um ele...' a barra (/) dá ênfase às palavras repetidas, mostrando o paralelismo proposital do autor — isso é o item 1. Em 'A razão é clara: achava a sua conversação menos insossa...' os dois-pontos marcam uma suspensão da voz, indicando que uma explicação vai ser dada em seguida — isso é o item 2. Em 'Conseguia controlar a bola (quando me passavam), jogando... (quando deixavam)...' os parênteses isolam informações acessórias, comentários extras que poderiam ser retirados sem prejudicar o sentido principal — isso é o item 4. Assim a ordem fica 3-1-2-4, confirmando a alternativa B. As outras alternativas erram porque trocam a função de cada sinal: por exemplo, na A e na D o ponto final aparece ligado a 'ênfase' ou 'informação acessória', o que não corresponde à sua real função de marcar pausa máxima; e na C os parênteses aparecem antes da vírgula/dois-pontos em posições que não batem com suas funções específicas.

Questão 23

CFS 1
Assinale a alternativa em que o pronome indefinido presente à frase apresenta valor adverbial.
  1. A)
    Naquele dia, a atleta não correu nada.
  2. B)
    Seu sorriso era belo, mas expressava certa timidez.
  3. C)
    Muitas pessoas se ofereceram para a tarefa, mas poucas a executaram.
  4. D)
    A casa, o jardim pareciam menores; a atmosfera, tão comum; tudo estava mudado.
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Gabarito: alternativa A

Em 'nada', quando usado com valor de 'de modo nenhum, em nada' (ideia de intensidade/negação), ele deixa de funcionar como pronome substantivo e passa a modificar o verbo 'correu', funcionando como advérbio de intensidade/negação — por isso tem valor adverbial. É o mesmo 'nada' de frases como 'não gostei nada disso', que equivale a 'de forma alguma'. Nas outras alternativas os indefinidos mantêm valor nominal: em B 'certa' é adjetivo (não indefinido com valor adverbial); em C 'muitas' e 'poucas' são pronomes adjetivos, substituindo/qualificando substantivos (pessoas); em D 'tudo' é pronome substantivo, sujeito da oração, sem função adverbial.

Questão 24

CFS 1
Leia as frases, observando o processo de formação das palavras em destaque. 1- A mulher estava irritada com o homem que ficava a tamborilar seus dedos sobre a mesa. 2- Um luxo... Todo aquele dinheiro em um automóvel. 3- Era de se envergonhar, tamanha a criancice, mas ela não se incomodava. 4- A televisão passava o dia ligada, tagarelando para ninguém. É correto afirmar que
  1. A)
    automóvel e televisão apresentam os chamados pseudoprefixos, por isso não são hibridismos.
  2. B)
    automóvel e televisão se formam por elementos de línguas distintas, o que chamamos de hibridismo.
  3. C)
    tamborilar e envergonhar são palavras compostas por derivação sufixal e parassintética, respectivamente.
  4. D)
    tamborilar forma-se por onomatopeia; envergonhar, por prefixação e sufixação, sem o fenômeno da parassíntese.
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Gabarito: alternativa B

Hibridismo é a formação de uma palavra usando elementos (radicais, prefixos, sufixos) de línguas diferentes. 'Automóvel' junta 'auto' (grego, 'próprio, por si mesmo') com 'móvel' (latim, 'que se move'); 'televisão' junta 'tele' (grego, 'longe') com 'visão' (latim, 'ver'). Como cada palavra mistura uma origem grega com uma origem latina, ambas são exemplos clássicos de hibridismo, o que confirma a alternativa B. A alternativa A erra porque chamar 'auto' e 'tele' de pseudoprefixos não anula o hibridismo — a mistura de línguas continua existindo. A alternativa C erra porque 'tamborilar' vem de onomatopeia (imitação do som 'tambor'), não de derivação sufixal simples, e 'envergonhar' é formado por parassíntese (prefixo 'en-' e sufixo '-ar' agregados simultaneamente ao radical 'vergonha'). A alternativa D erra justamente ao negar a parassíntese em 'envergonhar', que é o caso típico desse fenômeno.
Texto de referência — TEXTO I ‐ Cousa amada

Luís de Camões

Transforma‐se o amador na cousa amada,

Por virtude do muito imaginar; Não tenho logo mais que desejar, Pois em mim tenho a parte desejada.

Se nela está minha alma transformada, Que mais deseja o corpo de alcançar?

Em si somente pode descansar, Pois consigo tal alma está liada.

Mas esta linda e pura semideia, Que, como o acidente em seu sujeito, Assim como a alma minha se conforma, Está no pensamento como ideia; [E] o vivo e puro amor de que sou feito, Como matéria simples busca a forma.

* liada = ligada TEXTO II ‐ Mafalda Quino QUAIS SÃO SEUS PLANOS PARA ESTA PRIMAVERA, VIVER MIGUELITO?

TÃO PEQUENO...

E JÁ TÃO ORGANIZADO!

Questão 1

CFS 2
Com relação ao texto I, é correto afirmar que
  1. A)
    metaforicamente o amador se torna a própria pessoa amada e passa a se identificar de forma tão profunda que ele se considera uma coisa só com ela.
  2. B)
    o amador não deseja alcançar mais nada, pois tem a certeza de que, assim como ele, a sua amada também está com a alma transformada e liada a ele.
  3. C)
    o poema revela a transformação que ocorre com o amador quando ele imagina intensamente a pessoa amada; ela é um sonho, algo tangível, ou seja, a própria realidade.
  4. D)
    a partir do intenso sentimento de amor e imaginação que o amador nutre pela pessoa amada, desencadeia‐se uma metamorfose e uma conexão tão profunda que eles se sentem unidos em essência.
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Gabarito: alternativa A

A alternativa A está correta porque resume exatamente o que os dois primeiros versos dizem: 'Transforma-se o amador na cousa amada, / Por virtude do muito imaginar'. O eu lírico, de tanto pensar na pessoa amada, se identifica com ela a ponto de se sentir uma coisa só com ela — é a metáfora central do poema, reforçada depois por 'consigo tal alma está liada' (alma e amado ligados como uma coisa única). A B erra porque o poema fala apenas da transformação do amador, não afirma que a amada também esteja transformada ou ligada a ele — isso não está no texto. A C erra porque inverte a lógica: o poema não diz que o sonho vira 'realidade tangível', e sim que o amado se torna ideia/pensamento (abstrato), não o contrário. A D parece próxima, mas erra ao dizer que 'eles se sentem unidos' (no plural, sugerindo reciprocidade), quando o poema descreve um processo unilateral só do amador, sem mencionar o sentimento da pessoa amada.

Questão 3

CFS 2
Com relação ao texto II, avalie as informações e marque V para verdadeiro ou F para falso. Em seguida, assinale a alternativa com a sequência correta. ( ) Mafalda, ao realizar a sua pergunta, tem a resposta do amigo de que ele pretende “viver” na primavera. A ironia é causada porque ela espera ouvir planos específicos ou atividades que ele esteja planejando realizar durante essa estação. ( ) No trecho “Tão pequeno (...)”, Mafalda compreende que Miguelito, por ser criança, já consegue entender a importância de viver o presente e apreciar a vida em sua simplicidade. ( ) Mafalda expressa sua estupefação com relação à resposta de Miguelito, porque, em geral, ser uma pessoa organizada é um atributo somente para adultos.
  1. A)
    F ‐ V ‐ F
  2. B)
    V ‐ F ‐ V
  3. C)
    V ‐ F ‐ F
  4. D)
    F ‐ V ‐ V
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Gabarito: alternativa B

A tirinha é engraçada justamente porque Mafalda pergunta sobre planos para a primavera (esperando ouvir atividades concretas, como passeios ou projetos) e Miguelito responde apenas 'viver', uma resposta vaga e filosófica que não é o tipo de plano que ela esperava — por isso a primeira afirmativa é verdadeira. A ironia final de Mafalda ('E já tão organizado!') não é elogio sincero ao entendimento de Miguelito sobre viver o presente, mas sim um comentário sarcástico sobre a resposta simplista e nada 'organizada' dele, tornando a segunda afirmativa falsa. E o espanto de Mafalda não tem relação com organização ser 'coisa de adulto', e sim com o contraste entre a idade pequena da criança e a resposta filosófica que ela deu, tornando a terceira afirmativa verdadeira. Assim, a sequência correta é V-F-V, alternativa B.

Questão 4

CFS 2
No texto I, o termo “cousa” refere‐se à
  1. A)
    descrição da intensa paixão do amador.
  2. B)
    busca do amador por uma realidade imaginária distante.
  3. C)
    pessoa amada, que está amalgamada ao próprio amador.
  4. D)
    transformação física da amada em uma criatura idealizada. no 3 Inscrição no__ __ __ __ __ __ __
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Gabarito: alternativa C

O eu lírico diz que o amador se transforma na 'cousa amada', ou seja, na pessoa amada: por tanto imaginá-la, a alma dele se funde com ela ('minha alma transformada', 'consigo tal alma está liada'). 'Cousa' não é um objeto abstrato nem a paixão em si, mas a própria pessoa amada, que passa a fazer parte do amador — daí 'amalgamada ao próprio amador' (letra C). A alternativa A erra porque fala da paixão, não de quem é amado. A B erra porque não há busca de uma realidade distante: a fusão já aconteceu ('não tenho logo mais que desejar'). A D erra porque a transformação é da alma/pensamento do amador, não do corpo físico da amada.

Questão 5

CFS 2
Assinale a alternativa que apresenta correta construção gramatical envolvendo o pronome relativo.
  1. A)
    A prova cujo o tema era sobre ecologia foi a mais fácil.
  2. B)
    As pessoas que eu não consegui pegar o nome foram embora.
  3. C)
    Laranja é uma fruta que não podemos negar seu valor nutritivo.
  4. D)
    O homem que não mede esforços em busca do bem comum tem nobreza de princípios.
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Gabarito: alternativa D

A alternativa D está correta porque o pronome relativo 'que' retoma o sujeito 'o homem' e exerce a função de sujeito do verbo 'mede' dentro da oração adjetiva - não há necessidade de nenhuma preposição ou pronome extra, então a frase fica gramaticalmente completa e correta. Na A, o erro é usar 'cujo o tema': 'cujo' já é pronome relativo possessivo e não pode vir acompanhado de artigo (o correto seria apenas 'cuja o tema' sem o artigo, ou seja 'cujo tema'). Na B, o verbo 'pegar' exige a preposição 'de' (pegar o nome de alguém), então faltou retomar essa regência: o correto seria 'de quem eu não consegui pegar o nome'. Na C, há redundância: 'que' já retoma 'fruta', mas a frase repete a ideia com 'seu valor', quando o correto seria usar 'cujo valor nutritivo não podemos negar', sem o possessivo duplicado.

Questão 7

CFS 2
Assinale a alternativa que contém discurso indireto livre.
  1. A)
    O pai estava nervoso com o rendimento escolar do filho. O menino tem de tudo e está indo mal nos estudos!
  2. B)
    O pai estava nervoso com o rendimento escolar do filho porque o menino tem de tudo e está indo mal nos estudos.
  3. C)
    A enciclopédia continha todas as informações para a pesquisa que ele precisava fazer. Mesmo assim, resolveu consultar outras fontes.
  4. D)
    A enciclopédia continha todas as informações para a pesquisa que ele precisava fazer. Sendo assim, não havia necessidade de novos livros.
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Gabarito: alternativa A

Discurso indireto livre mistura a voz do narrador com a fala/pensamento do personagem dentro da mesma frase, sem verbo de elocução (como 'disse que' ou 'pensou que') e sem travessão ou aspas separando as vozes. Na alternativa A, a primeira frase é narração em terceira pessoa ('O pai estava nervoso com o rendimento escolar do filho'), mas a segunda frase muda de repente para a perspectiva emocional e verbal do próprio pai ('O menino tem de tudo e está indo mal nos estudos!'), com exclamação e tom de fala direta, sem nenhum conectivo ou verbo introdutório marcando essa transição. Isso é exatamente o discurso indireto livre: o pensamento do personagem invade o texto do narrador. Na alternativa B, o uso de 'porque' amarra as duas ideias numa única oração narrativa, o que caracteriza discurso indireto comum. Nas alternativas C e D, 'mesmo assim' e 'sendo assim' são conectivos lógicos que mantêm a frase inteiramente na voz do narrador, sem qualquer interferência da fala ou pensamento do personagem.

Questão 9

CFS 2
Quanto aos verbos presentes na estrofe abaixo, assinale a alternativa incorreta. “Teu coração está batendo / Como quem diz: ‘Não tem jeito’. / O coração dos aflitos / Pipoca dentro do peito.” (Alceu Valença)
  1. A)
    Contém um infinitivo.
  2. B)
    Há uma locução verbal.
  3. C)
    Dois dos verbos são da 1a conjugação.
  4. D)
    Há pelo menos um verbo regular e um irregular.
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Gabarito: alternativa A

O verbo 'está batendo' é uma locução verbal (verbo auxiliar 'estar' + gerúndio 'batendo'), então a alternativa B está certa (não é a resposta). Analisando os verbos: 'está' e 'batendo' formam locução (1ª conjugação, do verbo 'estar' e 'bater'), 'diz' vem de 'dizer' (2ª conjugação, irregular) e 'pipoca' vem de 'pipocar' (1ª conjugação, regular). Não há nenhum verbo no infinitivo no trecho — todos estão flexionados (está, batendo, diz, pipoca) — por isso a alternativa A, que afirma haver um infinitivo, é a incorreta, sendo essa a resposta certa. As demais alternativas (B, C, D) descrevem corretamente a estrofe: há locução verbal, dois verbos de 1ª conjugação (estar/bater e pipocar) e há verbo regular (pipocar) e irregular (dizer).

Questão 10

CFS 2
Assinale a alternativa em que todos os substantivos são comuns de dois gêneros.
  1. A)
    fã ‐ criança ‐ artista
  2. B)
    pessoa ‐ cliente ‐ cônjuge
  3. C)
    colega ‐ mártir ‐ testemunha
  4. D)
    estudante ‐ repórter ‐ intérprete
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Gabarito: alternativa D

Substantivos comuns de dois gêneros são aqueles que têm uma única forma para o masculino e o feminino, mudando-se apenas o artigo ou pronome que os acompanha (o/a) para indicar o gênero. Em D, 'estudante', 'repórter' e 'intérprete' seguem essa regra: dizemos 'o estudante' ou 'a estudante', 'o repórter' ou 'a repórter', 'o intérprete' ou 'a intérprete', sem alterar a palavra. As outras alternativas erram porque misturam categorias diferentes: em A, 'criança' é substantivo sobrecomum (só existe 'a criança', mesmo para meninos); em B, 'cônjuge' também é sobrecomum, usado só com 'o' tradicionalmente; em C, 'mártir' e 'testemunha' até funcionam, mas 'testemunha' é classificada como sobrecomum por alguns gramáticos (sempre 'a testemunha'), o que compromete a alternativa.

Questão 11

CFS 2
Avalie a concordância das palavras grifadas no texto abaixo e assinale a alternativa que traz o comentário incorreto. Trataram‐se de questões polêmicas na reunião de condomínio, e não havia pessoas bastantes para se tomar decisões definidoras da conduta de todos. Foi necessário também averiguação de algumas pendências não resolvidas.
  1. A)
    Havia está correto no singular porque é um verbo impessoal.
  2. B)
    Bastantes deveria estar no singular porque, como advérbio, não tem flexão.
  3. C)
    Trataram‐se deveria estar no singular porque o se é índice de indeterminação do sujeito.
  4. D)
    Necessário está correto no masculino porque o substantivo feminino ao qual se refere não está determinado com artigo.
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Gabarito: alternativa B

A palavra 'bastantes' aqui é usada com sentido de 'suficientes' (quantidade), funcionando como adjetivo, e por isso concorda normalmente com o substantivo 'pessoas', devendo ficar no plural: 'pessoas bastantes'. O erro da alternativa B é classificar 'bastantes' como advérbio invariável — ele só seria advérbio invariável se significasse 'muito/bastante' modificando um verbo ou adjetivo (ex: 'elas são bastante organizadas'), o que não é o caso na frase. Por isso o comentário da B está incorreto, que é exatamente o que a questão pede. As demais alternativas trazem comentários corretos: 'havia' é impessoal e fica sempre no singular (A); 'trataram-se' deveria mesmo estar no singular porque o 'se' indica indeterminação do sujeito, tornando o verbo intransitivo e sem sujeito (C); e 'necessário' fica no masculino porque o substantivo a que se refere está indeterminado, sem artigo definido (D).

Questão 12

CFS 2
As alternativas abaixo compõem um texto. Assinale aquela que não apresenta nenhum tipo de aposto.
  1. A)
    Em 2023, comemoraram‐se os 150 anos de Alberto Santos Dumont.
  2. B)
    Ele nasceu no ensolarado dia 20 de julho de 1873, na cidade de Palmira.
  3. C)
    Além das contribuições que nos deixou, ele conseguiu realizar o seu grande sonho: voar num balão de verdade.
  4. D)
    Por tudo que nos legou, o inventor Santos Dumont é digno de ser lembrado e homenageado por todas as gerações.
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Gabarito: alternativa A

Aposto é um termo que explica, identifica ou dá mais informação sobre outro termo da frase, geralmente isolado por vírgulas. Na alternativa A ('Em 2023, comemoraram-se os 150 anos de Alberto Santos Dumont'), a vírgula depois de '2023' apenas separa um adjunto adverbial de tempo deslocado para o início da frase — ela não isola nenhum termo explicativo, então não há aposto. Na B, 'na cidade de Palmira' funciona como aposto especificativo do lugar de nascimento. Na C, a oração 'que nos deixou' e a ideia de 'seu grande sonho: voar num balão' explicitam elementos anteriores, caracterizando aposto explicativo. Na D, 'o inventor Santos Dumont' é aposto explicativo de 'ele', pois retoma e esclarece quem é o sujeito. Por isso, só a alternativa A não apresenta nenhum tipo de aposto.

Questão 13

CFS 2
Assinale a alternativa incorreta quanto à crase.
  1. A)
    À Itália foram com grande alegria para conhecer o Jardim Botânico de Pádua.
  2. B)
    Ficamos eternamente gratos todas às vezes em que recebemos a sua doação.
  3. C)
    Os estudantes foram à escola assistir a uma palestra sobre Educação Ambiental.
  4. D)
    Não ligue o ocorrido àquelas pessoas, pois é preferível à aceitação desse fato a vivência em harmonia. a no 4
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Gabarito: alternativa B

A crase é a fusão da preposição 'a' com o artigo feminino 'a(s)'. Em B, o verbo 'gratos' pede a preposição 'a' (gratos A algo/alguém), e 'todas às vezes' deveria ser 'todas as vezes' sem crase, pois 'todas' é pronome indefinido que antecede o artigo — quando 'todas' vem antes, não se usa crase antes de 'as vezes' (o certo seria 'todas as vezes' ou, se craseado, 'às vezes' sem 'todas'). Por isso a combinação 'todas às vezes' está incorreta, tornando B a alternativa errada quanto à crase, que é o que a questão pede. Em A, 'À Itália' está correto porque 'Itália' é nome próprio feminino que aceita artigo. Em C, 'foram à escola' está correto pois 'escola' é substantivo feminino determinado, regido por verbo que pede 'a'. Em D, 'àquelas pessoas' e 'à aceitação' estão corretos: o primeiro é crase obrigatória antes de pronome demonstrativo iniciado por 'a', e o segundo é crase antes de substantivo feminino regido por preposição 'a' exigida pelo termo anterior.

Questão 15

CFS 2
Assinale a alternativa em que a oração subordinada adverbial tem o mesmo sentido da expressão grifada na seguinte frase de Walter Benevides: “Não obstante as vitórias sobre a doença, as moléstias aumentaram. Segundo alguns, quadruplicaram em relação às do século passado.”
  1. A)
    “Se tu chegas, amanhece, / fica noite se tu vais.” (Vicente de Carvalho)
  2. B)
    “Como o calor era intenso, os anuros andavam no fundo da água...” (Fialho d’Almeida)
  3. C)
    “Quanto mais dividido é o labor humano, maior e mais dominadora é a ação do homem sobre a natureza.” (Olavo Bilac)
  4. D)
    “Julgamos dever notar aqui que os nossos modernos atores ainda não chamam geralmente qualquer drama senão comédia, embora ele seja trágico.” (Alexandre Herculano)
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Gabarito: alternativa D

A oração adverbial 'Segundo alguns' indica conformidade (a informação está de acordo com o que 'alguns' dizem) — é uma oração adverbial conformativa, equivalente a 'segundo/como alguns dizem'. Na alternativa D, a oração 'embora ele seja trágico' geralmente é vista como concessiva, mas o núcleo pedido pela questão é a ideia de conformidade presente em 'senão comédia' junto ao verbo 'chamam', que remete a como os atores denominam a peça segundo seu próprio critério — ou seja, o texto de Herculano também expressa a noção de 'de acordo com o que se afirma/costuma', tornando D a que mais se aproxima do valor conformativo de 'Segundo alguns'. As demais alternativas trazem outros valores: A é condicional ('se tu chegas'), B é causal ('como o calor era intenso') e C é proporcional ('quanto mais... maior'), nenhuma delas exprimindo conformidade como o trecho grifado.

Questão 16

CFS 2
Leia o poema abaixo e assinale a alternativa que menciona as figuras de linguagem presentes nos trechos em destaque. O ovo de galinha João Cabral de Melo Neto O ovo revela o acabamento a toda mão que o acaricia daquelas coisas torneadas num trabalho de toda a vida. E que se encontra também noutras que entretanto mão não fabrica: nos corais, nos seixos rolados e em tantas coisas esculpidas cujas formas simples são obra de mil inacabáveis lixas usadas por mãos escultoras escondidas na água, na brisa. No entretanto, o ovo, e apesar de pura forma concluída, não se situa no final: está no ponto de partida. Págin
  1. A)
    comparação ‐ hipérbole ‐ metonímia
  2. B)
    metonímia ‐ antítese ‐ comparação
  3. C)
    hipérbole ‐ comparação ‐ antítese
  4. D)
    metonímia ‐ hipérbole ‐ antítese
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Gabarito: alternativa D

No primeiro trecho, 'mão' aparece no lugar de 'trabalho manual/artesão' — isso é metonímia, porque se usa a parte (a mão) ou o instrumento para representar o todo (o processo de fabricação). No segundo trecho, dizer que as formas são obra de 'mil inacabáveis lixas' é hipérbole: um exagero para transmitir a ideia de um polimento longo e gradual feito pela natureza (água, vento), não um número literal de lixas. No terceiro trecho, o ovo é 'pura forma concluída' mas 'não se situa no final: está no ponto de partida' — são ideias opostas (fim x início, algo acabado que na verdade é começo), caracterizando antítese. Por isso a sequência correta é metonímia - hipérbole - antítese, alternativa D. As outras opções erram porque trocam ou inserem 'comparação' (que exigiria uso de conectivo comparativo como 'como', ausente nesses trechos) no lugar de uma das três figuras certas.
Texto de referência — TEXTO I ‐ Cousa amada

Luís de Camões

Transforma‐se o amador na cousa amada,

Por virtude do muito imaginar; Não tenho logo mais que desejar, Pois em mim tenho a parte desejada.

Se nela está minha alma transformada, Que mais deseja o corpo de alcançar?

Em si somente pode descansar, Pois consigo tal alma está liada.

Mas esta linda e pura semideia, Que, como o acidente em seu sujeito, Assim como a alma minha se conforma, Está no pensamento como ideia; [E] o vivo e puro amor de que sou feito, Como matéria simples busca a forma.

* liada = ligada TEXTO II ‐ Mafalda Quino QUAIS SÃO SEUS PLANOS PARA ESTA PRIMAVERA, VIVER MIGUELITO?

TÃO PEQUENO...

E JÁ TÃO ORGANIZADO!

Questão 18

CFS 2
Assinale a alternativa em que todas as palavras correspondem ao processo de formação mencionado entre parênteses.
  1. A)
    quixotesco ‐ incapaz ‐ obstáculo (derivação prefixal)
  2. B)
    espaçoso ‐ observância ‐ sonhadora (derivação sufixal)
  3. C)
    empalidecer ‐ desalmado ‐ desvalorização (derivação parassintética)
  4. D)
    descampado ‐ infelizmente ‐ deslealdade (derivação prefixal e sufixal)
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Gabarito: alternativa B

A alternativa B está correta porque 'espaçoso', 'observância' e 'sonhadora' são formadas por derivação sufixal: parte-se de um radical (espaço, observar, sonhar) e acrescenta-se só um sufixo no final (-oso, -ância, -dora), sem prefixo nenhum. Na A, 'quixotesco' tem sufixo (-esco) e não prefixo, então não é derivação prefixal em todas as palavras. Na C, 'empalidecer' e 'desalmado' até têm prefixo e sufixo juntos (parassíntese, pois não existem sem os dois elementos simultâneos), mas 'desvalorização' pode ser decomposta em etapas (valor > valorizar > valorização > desvalorização), não sendo parassintética. Na D, 'infelizmente' tem prefixo (in-) e dois sufixos (-el, -mente), fugindo do padrão só prefixo+sufixo simples exigido. Por isso, só a alternativa B mantém coerência total entre as três palavras e o processo indicado.

Questão 19

CFS 2
Assinale a alternativa que completa os espaços da frase abaixo. Depois de um dia tenso, Marcos encontra‐se _______, precisando de um bom descanso. Está também _______ de descontrair a cabeça, pois _______ cinco meses não tem distrações, _______ viaja.
  1. A)
    lasso ‐ a fim ‐ há cerca de ‐ tampouco
  2. B)
    laço ‐ a fim ‐ há cerca de ‐ tão pouco
  3. C)
    lasso ‐ afim ‐ a cerca de ‐ tampouco
  4. D)
    laço ‐ afim ‐ a cerca de ‐ tão pouco
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Gabarito: alternativa A

A frase pede quatro preenchimentos. 'Lasso' (com dois 's') é adjetivo que significa cansado, sem forças — exatamente o estado de Marcos após um dia tenso; 'laço' é outra palavra (nó, fita), sem sentido aí. 'A fim de' (separado) indica finalidade/intenção — 'está a fim de descontrair' = tem vontade de descontrair; 'afim' (junto) é adjetivo que significa semelhante ou parentesco, não serve antes de verbo no infinitivo. 'Há cerca de' vem de 'haver' indicando tempo decorrido (há cinco meses = faz cinco meses); 'a cerca de' seria usado para aproximação de distância ou quantidade, não de tempo passado. 'Tampouco' (uma palavra) significa 'também não', reforçando a negação anterior (não tem distrações, tampouco viaja); 'tão pouco' (separado) significa 'muito pouco', ideia diferente. Por isso a combinação correta é lasso - a fim - há cerca de - tampouco, alternativa A.

Questão 20

CFS 2
“Entre as aves trepadoras sobressaem as araras, que habitam o cimo das maiores árvores, onde comem e dormem.” (Raimundo Moraes) Os pronomes relativos constantes na frase acima exercem, respectivamente, a função sintática de
  1. A)
    sujeito e objeto indireto.
  2. B)
    sujeito e adjunto adverbial.
  3. C)
    objeto direto e objeto indireto.
  4. D)
    objeto direto e adjunto adnominal. no 5 Inscrição no__ __ __ __ __ __ __
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Gabarito: alternativa B

Na frase, temos dois pronomes relativos: 'que habitam' e 'onde comem e dormem'. O primeiro, 'que', retoma 'araras' e é o sujeito do verbo 'habitam' (quem habita? as araras que habitam). O segundo, 'onde', substitui a expressão de lugar 'no cimo das maiores árvores' e indica a circunstância de lugar em que ocorrem as ações de comer e dormir, funcionando como adjunto adverbial de lugar. Por isso a resposta é sujeito e adjunto adverbial, alternativa B. As demais erram porque 'que' nunca é objeto direto nem indireto nessa frase (não há verbo transitivo pedindo complemento para ele) e 'onde' não é adjunto adnominal, pois não modifica um substantivo, e sim indica lugar da ação verbal.

Questão 21

CFS 2
“O inclemente, o terrível, o tenebroso, o trágico mar do Norte, encapelado em ondas alterosas como montanhas, esbarrava na estreita ponta setentrional da Holanda.” (Ramalho Ortigão) Quantos adjetivos de gênero biforme há na frase acima?
  1. A)
    3.
  2. B)
    4.
  3. C)
    5.
  4. D)
    6.
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Gabarito: alternativa C

Adjetivos biformes são aqueles que mudam de terminação conforme o gênero (masculino/feminino), como 'bonito/bonita'. Já os uniformes têm uma só forma para os dois gêneros, como 'triste', 'feliz'. Na frase, são uniformes: 'inclemente', 'terrível' e 'setentrional' (não mudam se o substantivo fosse feminino). São biformes: 'tenebroso' (tenebrosa), 'trágico' (trágica), 'encapelado' (encapelada), 'alterosas' (alteroso/alterosa) e 'estreita' (estreito) — totalizando 5 adjetivos biformes, o que confirma a alternativa C. As demais alternativas erram por incluir algum adjetivo uniforme na contagem (dando 3 ou 4) ou por contar mais adjetivos do que realmente existem na frase (dando 6).
Texto de referência — TEXTO I ‐ Cousa amada

Luís de Camões

Transforma‐se o amador na cousa amada,

Por virtude do muito imaginar; Não tenho logo mais que desejar, Pois em mim tenho a parte desejada.

Se nela está minha alma transformada, Que mais deseja o corpo de alcançar?

Em si somente pode descansar, Pois consigo tal alma está liada.

Mas esta linda e pura semideia, Que, como o acidente em seu sujeito, Assim como a alma minha se conforma, Está no pensamento como ideia; [E] o vivo e puro amor de que sou feito, Como matéria simples busca a forma.

* liada = ligada TEXTO II ‐ Mafalda Quino QUAIS SÃO SEUS PLANOS PARA ESTA PRIMAVERA, VIVER MIGUELITO?

TÃO PEQUENO...

E JÁ TÃO ORGANIZADO!

Questão 22

CFS 2
Com relação às conjunções subordinativas, relacione as colunas e, em seguida, assinale a alternativa com a sequência correta. 1 – Concessiva ( ) Enquanto a mãe preparava o lanche, o filho arrumava a mesa. 2 – Consecutiva ( ) O valor dos alimentos, ao passo que o salário diminui, vai aumentando. 3 – Proporcional ( ) Ele não concordará com a ocorrência, mesmo que você insista. 4 – Temporal ( ) O resultado da prova foi tão bom, de modo que tenho esperança de ser aprovado.
  1. A)
    4 ‐ 3 ‐ 1 ‐ 2
  2. B)
    3 ‐ 4 ‐ 2 ‐ 1
  3. C)
    2 ‐ 1 ‐ 4 ‐ 3
  4. D)
    4 ‐ 2 ‐ 3 ‐ 1
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Gabarito: alternativa A

A resposta certa é a ordem 4-3-1-2. A primeira lacuna é 'Enquanto a mãe preparava o lanche...' — 'enquanto' marca simultaneidade entre duas ações, ou seja, é conjunção Temporal (4). A segunda é 'O valor dos alimentos, ao passo que o salário diminui, vai aumentando' — 'ao passo que' liga duas ações que crescem/decrescem juntas de forma progressiva, é conjunção Proporcional (3). A terceira é 'Ele não concordará... mesmo que você insista' — 'mesmo que' indica uma ideia que poderia impedir o fato mas não impede, é conjunção Concessiva (1). A quarta é 'O resultado foi tão bom, de modo que tenho esperança' — 'de modo que' introduz a consequência do que foi dito antes, é conjunção Consecutiva (2). Assim a sequência é 4-3-1-2, que corresponde à alternativa A. As outras alternativas trocam essas classificações (por exemplo, colocando Proporcional ou Concessiva no lugar errado), o que não bate com o sentido de cada frase.

Questão 23

CFS 2
Assinale a alternativa em que o termo destacado classifica‐se como predicativo do sujeito.
  1. A)
    Os estudantes acharam comovente o discurso do diretor.
  2. B)
    No auditório da escola, o discurso comovente do diretor despertou emoção em todos.
  3. C)
    Naquela ocasião, a comunidade escolar saiu muito comovida com o discurso do diretor.
  4. D)
    Ao término da palestra, saíram com expressão de felicidade os comovidos estudantes.
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Gabarito: alternativa C

Predicativo do sujeito é o termo que atribui uma característica ao sujeito através de um verbo de ligação (ser, estar, ficar, permanecer, tornar-se etc.), sem valor de ação. Em C, 'a comunidade escolar saiu muito comovida' — o verbo 'sair' está funcionando como verbo de ligação (equivale a 'ficou comovida'), e 'comovida' descreve o estado do sujeito 'a comunidade escolar', por isso é predicativo do sujeito. Em A, 'comovente' é predicativo do objeto (do 'discurso'), pois completa o objeto direto 'o discurso', não o sujeito. Em B e D, 'comovente' e 'comovidos' são adjuntos adnominais, pois aparecem ligados diretamente a um substantivo (discurso, estudantes) dentro do sintagma nominal, sem passar por verbo de ligação.

Inglês — EEAR 2025

Texto de referência — I ONLY WANT WHAT’S OR SECOND‐ WELL, MAYBE YOU’RE

I ONLY WANT WHAT’S OR SECOND‐ WELL, MAYBE YOU’RE
BEST FOR US, GARFIELD BEST THIRD‐BEST GETTING
WARMER
https://garfield.fandom.com/wiki/Garfield,_November_2018_comic_strips

Questão 73

CFS 1
Choose the alternative with a possible antonym of the word “warmer”.
  1. A)
    hotter
  2. B)
    colder
  3. C)
    hottest
  4. D)
    warmest
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Gabarito: alternativa B

Um antônimo é uma palavra de sentido oposto. 'Warmer' é o comparativo de 'warm' (mais quente), formado com -er porque 'warm' é um adjetivo curto. O oposto de 'warm' (quente) é 'cold' (frio), então o oposto de 'warmer' (mais quente) é 'colder' (mais frio) — alternativa B, mesma estrutura gramatical (comparativo com -er), só muda o sentido. A) 'hotter' é sinônimo de 'warmer', não oposto. C) 'hottest' e D) 'warmest' estão no superlativo, não no comparativo, então não têm a forma gramatical correspondente nem o sentido oposto.

Questão 75

CFS 1
Considering the context, check the alternative that presents the word that could replace “warmer” without changing the meaning of the sentence.
  1. A)
    bigger
  2. B)
    closer
  3. C)
    lowest
  4. D)
    more expensive
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Gabarito: alternativa B

Na tirinha, Garfield diz a Jon algo como 'você está esquentando' (getting warmer) no sentido de estar chegando mais perto da resposta certa, como no jogo 'quente e frio' em que 'warmer' significa 'mais próximo' do alvo. Por isso 'closer' (mais perto) substitui 'warmer' sem mudar o sentido da frase, já que ambas expressam a ideia de aproximação da resposta correta. As outras opções erram porque não têm relação com essa expressão idiomática: 'bigger' fala de tamanho, 'lowest' de posição mais baixa e 'more expensive' de preço, nenhum desses combina com o contexto de 'chegar perto de adivinhar algo'.
Texto de referência

Dear Grace,

Thank you for your application for the position of sales manager.

We would like to invite you for an interview at 10 a.m. on Monday 21 September at our offices at The Shard, 32 London Bridge Street, London.

You will ____ with our head of sales, Susan Park, and the interview will ____ for about 45 minutes. During this time, you will ____the opportunity to find out more about the position and learn more about our company.

Please bring your CV and references to the interview. You will also need to show a form of ID at reception to receive a visitor’s pass. Please ask for me as soon as you arrive.

If you have any questions or if you wish to reschedule, please call me on 555-1234 or email me by 12 September.

I look forward to meeting you.

Best regards, Anna Green

https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/reading/a2-reading/invitation-job-interview.

Questão 76

CFS 1
Choose the alternative that completes the text in the correct order.
  1. A)
    meet - have - last
  2. B)
    last - have - meet
  3. C)
    meet - last - have
  4. D)
    have - meet - last
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Gabarito: alternativa C

O texto é um convite formal para entrevista de emprego, então os verbos devem descrever o que vai acontecer NO FUTURO durante a entrevista. A ordem correta é: 'You will MEET with our head of sales' (você vai se encontrar/reunir com a pessoa - 'meet with someone' é a expressão certa para 'ter uma reunião com'); 'the interview will LAST for about 45 minutes' (o verbo 'last' significa 'durar', perfeito para falar da duração de um evento); 'you will HAVE the opportunity' (a expressão fixa em inglês é sempre 'have the opportunity', nunca 'meet' ou 'last' opportunity). Os distratores erram porque trocam essas colocações fixas: 'last with' e 'meet for 45 minutes' não existem em inglês, e 'have with Susan Park' também não faz sentido - cada verbo tem um parceiro certo na frase (meet+with pessoa, last+duração, have+opportunity).

Questão 77

CFS 1
Choose the correct alternative according to the text:
  1. A)
    It is an invitation for a job interview.
  2. B)
    Anna Green was invited to a job interview.
  3. C)
    The interview is going to be on August 26th.
  4. D)
    Grace has to bring her CV, references and the visitor’s pass.
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Gabarito: alternativa A

O texto é uma carta que convida Grace para uma entrevista de emprego (job interview) para a vaga de sales manager, então a alternativa A está correta: 'It is an invitation for a job interview'. A alternativa B erra porque é Anna Green quem escreve e convida, e é Grace quem foi convidada (a assinatura 'Best regards, Anna Green' mostra quem manda a carta, não quem recebe). A alternativa C está errada porque a data mencionada no texto é 21 September, não 26 de agosto. A alternativa D também está errada porque o texto pede para levar CV e referências, mas o visitor's pass é recebido na recepção, não é algo que Grace precisa trazer.

Questão 78

CFS 1
Check the correct alternative about the verb bring in the text.
  1. A)
    Bring is a regular verb.
  2. B)
    The word bring is an imperative verb.
  3. C)
    This verb refers to passport, which Grace should bring to the interview.
  4. D)
    The implicit subject of this verb is Anna Green (she should perform the action).
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Gabarito: alternativa B

O trecho tem três lacunas de verbos (will ____, will ____, will ____), típicas de construções no futuro simples (will + verbo no infinitivo sem 'to'). Mas a pergunta é sobre o verbo 'bring', que aparece numa frase separada e imperativa: 'Please bring your CV and references to the interview.' Em inglês, o imperativo é formado com o verbo no infinitivo sem sujeito explícito e sem 'to', geralmente para dar ordens, instruções ou pedidos — exatamente a função de 'bring' aqui, reforçada pelo uso de 'Please' antes dele, um marcador clássico de frase imperativa (pedido educado). Por isso a alternativa B está correta: 'bring' é um verbo no imperativo. A alternativa A erra porque a questão não pede a classificação regular/irregular do verbo, e isso não é o foco pedido. A alternativa C erra porque o texto pede para trazer o CV e as referências, não o passaporte (isso é pedido em outra frase, sobre mostrar um documento de identidade). A alternativa D erra porque, no imperativo, o sujeito implícito é sempre 'you' (a pessoa a quem se fala, ou seja, Grace), e não Anna Green, que é quem escreve a carta pedindo a ação.

Questão 79

CFS 1
The word reschedule, underlined in the text, means to
  1. A)
    plan something again.
  2. B)
    confirm you will attend the interview.
  3. C)
    cancel the appointment, because you cannot attend it.
  4. D)
    say you do not have any interest in the job opportunity offered.
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Gabarito: alternativa A

'Reschedule' é o verbo 'to schedule' (marcar/agendar) com o prefixo 're-', que significa 'de novo' ou 'outra vez' (como em 'rewrite' = escrever de novo, 'redo' = fazer de novo). Então 'reschedule' significa marcar algo novamente, ou seja, 'plan something again' — alternativa A. No texto, isso faz sentido porque Anna diz que Grace pode ligar 'if you wish to reschedule', ou seja, se ela quiser remarcar a entrevista para outro dia/horário, não cancelar nem confirmar. B está errada porque confirmar presença seria 'confirm' ou 'accept', não 'reschedule'. C está errada porque cancelar de vez seria 'cancel', que é uma palavra diferente e mais definitiva. D está errada porque perder o interesse na vaga não tem relação com o prefixo 're-' nem com o contexto de remarcar um horário.
Texto de referência

Many studies about language learning ask the question: What makes a good language learner?

There are some things that good language learners do and some things they don’t do. Here are some of the most useful suggestions from studies:  Don’t be afraid of making mistakes. People often get things wrong. Good language learners notice their mistakes and learn from them.

 Do group activities. People use language to communicate with other people. A good language learner always looks for opportunities to talk with other students.

 Make notes during every class. Notes help you to remember new language. Look at your notes when you do your homework.

 Use a dictionary. Good language learners often use dictionaries to check the meaning of words they don’t know. They also make their own vocabulary lists.

 Think in the language you’re learning outside the classroom.

When you’re shopping or walking down the street, remember useful words and phrases. Sometimes, when you’re at home, say new words to practise your pronunciation.

 Do extra practice. Test and improve your language, reading and listening skills with self-study material. You can find a lot of this online.

 Imagine yourself speaking in the language. Many good language learners can see and hear themselves speaking in the language. This helps their motivation.

no 13 Inscrição no__ __ __ __ __ __ __  Enjoy the process. Good language learners have fun with the language. Watch a TV series or film, listen to songs, play video games or read a book. It’s never too late to become a good language learner.

https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/reading/a2-reading/study-skills-tips

Questão 80

CFS 1
Write T for true and F for false, then choose the alternative with the right sequence. According to the text, in order to be a good learner, you should ( ) do group activities. ( ) be afraid of making mistakes. ( ) make sure your pronunciation is perfect. ( ) imagine yourself speaking in the language.
  1. A)
    T - F - T - F
  2. B)
    T - F - F - T
  3. C)
    F - T - F - T
  4. D)
    T - T - T - F
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Gabarito: alternativa B

Vamos conferir cada afirmação com o texto. 1) 'Do group activities' aparece no texto ('A good language learner always looks for opportunities to talk with other students') — Verdadeiro (T). 2) 'Be afraid of making mistakes' é o oposto do texto, que diz 'Don't be afraid of making mistakes' — Falso (F). 3) 'Make sure your pronunciation is perfect' também é Falso (F), pois o texto só sugere 'practise your pronunciation' (praticar), não exige perfeição. 4) 'Imagine yourself speaking in the language' está explicitamente no texto ('Many good language learners can see and hear themselves speaking in the language') — Verdadeiro (T). Assim a sequência correta é T-F-F-T, que é a alternativa B. As demais alternativas erram porque invertem ou trocam alguma dessas respostas, especialmente ao considerar erroneamente a frase 3 como verdadeira (o texto fala em praticar, não em ser perfeito) ou a frase 2 como verdadeira (o texto diz exatamente o contrário).

Questão 81

CFS 1
The expression learner is closest in meaning to
  1. A)
    student.
  2. B)
    teaching.
  3. C)
    knowledge.
  4. D)
    acquisition.
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Gabarito: alternativa A

A palavra 'learner' vem do verbo 'to learn' (aprender) + sufixo '-er', que indica 'aquele que faz algo'. Assim, 'learner' significa 'aquele que aprende', ou seja, 'estudante' — em inglês, 'student'. É exatamente esse o sentido usado no texto: 'a good language learner' = 'um bom estudante de idiomas'. As demais opções erram porque mudam a categoria da palavra: 'teaching' (ensino) é o que o professor faz, não quem aprende; 'knowledge' (conhecimento) é o resultado do aprendizado, não a pessoa; e 'acquisition' (aquisição) é o processo de adquirir a língua, não quem realiza a ação.

Questão 82

CFS 1
Another way of saying “It’s never too late to become a good language learner” is
  1. A)
    Even if you have had trouble studying languages for a long time, you can still become a good learner.
  2. B)
    If you had trouble studying languages for the last years, that’s too bad, because the process tends to get worse.
  3. C)
    There is a period in life in which people tend to learn better. If you are 50 or more, you will probably find it hard to learn some languages.
  4. D)
    It’s never too late to teach good learners. It’s very easy to work with them and you can do this at any time in life, specially if you are teaching English.
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Gabarito: alternativa A

A frase 'It's never too late to become a good language learner' quer dizer que não existe prazo de validade para aprender bem um idioma: mesmo quem já teve dificuldade ou estudou por muito tempo sem sucesso ainda pode se tornar um bom aprendiz. A alternativa A repete exatamente essa ideia com outras palavras: 'Even if you have had trouble studying languages for a long time, you can still become a good learner' - ou seja, dificuldades passadas não impedem o sucesso futuro. B está errada porque inverte o sentido, dizendo que o processo piora com o tempo. C está errada porque inventa uma limitação de idade que não existe no texto original. D está errada porque muda o sujeito da frase, falando de ensinar bons aprendizes em vez de se tornar um.
Texto de referência

Managing globalization: if it’s here to stay, what do we know?

Daniel Altman Two decades have passed since the word “globalization” started showing up with any frequency in discussions of business and economics. At first, the focus was on Western companies trying to compete with cheaper, sometimes better imports from Japan, South Korea, China and other countries. It was a straight fight: the battle lines were drawn along each country’s borders.

Later on, things become more complex. Asian __________________ started designing and assembling products in the West. Western companies opened up new fronts by sending jobs abroad - not just in manufacturing but in service industries as well.

At the turn of the millennium, there was a lot of talk about whether globalization was a Good Thing or a Bad Thing. One side argued that it allowed big, multinational corporations to exploit workers in poor countries to pad their profit margins. The other side retorted that the expansion of these corporations into the developing world offered the best hope for raising living standards. One side complained that globalization was creating and destroying industries too quickly for the labor force to adjust. The other side answered that these shifts were rapidly improving the world’s ability to use its resources efficiently. Now, it’s pretty clear that globalization, be it good or bad, is an Unavoidable Thing (...)

Adapted from Sharma, Pete. Reading the News, Thomson ELT, 2007.

Questão 83

CFS 1
Write T for true and F for false, then choose the alternative with the right sequence. According to the text, globalization ( ) has appeared in discussions involving business and economics for two decades and its a subject that people haven’t decided yet whether it is a good or a bad thing. ( ) was first focused on Western companies that brought cheaper products, better from those imported from Japan, South Korea, China and other countries. ( ) as a good thing, through the expansion of multinational corporations into the developing world, offered the best hope for rising living standards. ( ) at the turn of the millennium, became a more complex subject influenced by Asian and Western companies.
  1. A)
    T - F - T - F
  2. B)
    F - T - F - T
  3. C)
    T - F - F - T
  4. D)
    F - T - T - F
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Gabarito: alternativa A

A primeira frase é verdadeira porque o texto diz que 'globalization' aparece há duas décadas em discussões de negócios e economia, e depois mostra que as pessoas ainda discordam se é algo bom ou ruim ('it's pretty clear that globalization, be it good or bad, is an Unavoidable Thing') — ou seja, ainda não decidiram, confirmando o item T. A segunda é falsa porque o texto diz o contrário: eram as empresas ocidentais tentando competir com importados mais baratos e melhores do Japão, Coreia do Sul e China — não o oposto. A terceira é verdadeira porque o texto afirma exatamente isso: a expansão das corporações multinacionais para países em desenvolvimento oferecia a melhor esperança de elevar o padrão de vida. A quarta é falsa porque, na virada do milênio, o texto fala sobre o debate 'Good Thing or Bad Thing', e a complexidade das empresas asiáticas e ocidentais é mencionada antes disso ('Later on'), não nesse momento específico. Assim, a sequência correta é T-F-T-F, alternativa A.

Questão 85

CFS 1
Choose the alternative that completes the text.
  1. A)
    companies
  2. B)
    stores
  3. C)
    workers
  4. D)
    markets
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Gabarito: alternativa A

A resposta certa é 'companies' porque o texto fala sobre empresas ocidentais competindo com importações de países como Japão, Coreia do Sul e China. A frase diz que, mais tarde, empresas asiáticas passaram a projetar e montar produtos no Ocidente — isso espelha exatamente o que as empresas ocidentais fizeram antes (mandar trabalho para o exterior). O sujeito da frase precisa ser algo que 'designa e monta produtos', ação típica de empresas, não de lojas, trabalhadores ou mercados. 'Stores' (lojas) não fazem design de produtos; 'workers' (trabalhadores) não são entidades que abrem operações no exterior, são contratados por elas; 'markets' (mercados) é um conceito abstrato que não realiza ações como montar produtos. Portanto, 'companies' é o único termo coerente com o paralelismo do texto entre empresas ocidentais e asiáticas.

Questão 86

CFS 1
Choose the sentence that correctly summarizes the text.
  1. A)
    Globalization is considered a good thing as it allows big multinational corporations to hire workers from poor countries and raise the country profits.
  2. B)
    Globalization is considered a bad thing as it quickly creates and destroys industries for the labor force to adjust.
  3. C)
    Nowadays, globalization started showing up with any frequency in discussions of business and economics.
  4. D)
    Being considered a good or a bad thing, the fact is that globalization cannot be avoided. no 14
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Gabarito: alternativa D

O texto conta a história da globalização e termina dizendo que, seja ela boa ou ruim ('be it good or bad'), ela é 'an Unavoidable Thing' — uma coisa inevitável, que não pode ser evitada. Essa é exatamente a ideia da alternativa D: 'Being considered a good or a bad thing, the fact is that globalization cannot be avoided' (não pode ser evitada). D resume o texto todo, não só um argumento isolado. A alternativa A está errada porque apresenta só um lado do debate (o positivo) como se fosse a conclusão do texto, ignorando o contraponto. A B faz o mesmo, mas com o lado negativo. A C inverte o sentido: o texto diz que a palavra 'globalização' começou a aparecer há duas décadas, não 'atualmente' (nowadays), então essa alternativa distorce a informação temporal.

Questão 87

CFS 1
Choose the correct alternative to replace the sentence “Maybe if you read more, you’d have a larger vocabulary”.
  1. A)
    Maybe if you read more, you would have a larger vocabulary.
  2. B)
    Maybe if you read more, you should have a larger vocabulary.
  3. C)
    Maybe if you read more, you could have a larger vocabulary
  4. D)
    Maybe if you read more, you had have a larger vocabulary.
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Gabarito: alternativa A

Essa frase é um condicional tipo 2 (segunda condicional), usado para falar de situações hipotéticas ou improváveis no presente/futuro. A estrutura é: 'If + passado simples, sujeito + would + verbo base'. Aqui temos 'if you read more' (passado simples, mesmo falando do presente) na oração condicional, então a consequência precisa do 'would' + verbo base: 'you would have a larger vocabulary'. É exatamente isso que a alternativa A traz, mantendo a frase original intacta e gramaticalmente correta. A alternativa B erra porque 'should' indica obrigação ou conselho, não consequência hipotética. A alternativa C usa 'could', que indica possibilidade/capacidade, mudando o sentido de 'consequência certa' para 'consequência possível' — não é uma substituição equivalente. A alternativa D é gramaticalmente incorreta, pois 'had have' não é uma estrutura verbal válida em inglês.

Questão 88

CFS 1
In the excerpt: “If we are to achieve a richer culture, rich in contrasting values, we must recognize the whole gamut of human potential...” The best definition to the word gamut, in bold, is:
  1. A)
    an opinion that you form, especially after thinking carefully about something.
  2. B)
    knowledge or skill that you gain from doing a job or activity.
  3. C)
    a method of doing something or dealing with a problem.
  4. D)
    the complete range of possibilities.
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Gabarito: alternativa D

Gamut significa 'toda a extensão, gama completa' de algo. No trecho, o autor diz que para termos uma cultura mais rica, precisamos reconhecer 'the whole gamut of human potential' — ou seja, toda a gama, todo o espectro do potencial humano, do início ao fim, sem deixar nada de fora. Por isso a definição correta é a D: 'the complete range of possibilities' (a gama completa de possibilidades), que é exatamente o sentido de 'gamut' em inglês. A alternativa A descreve 'opinion' (opinião formada após reflexão), o que é o significado de outra palavra, não de gamut. A B descreve 'expertise/experience' (conhecimento ou habilidade adquirida no trabalho), também não relacionado. A C descreve 'method' (um método de fazer algo), que tampouco combina com a ideia de amplitude/extensão presente no texto.

Questão 89

CFS 1
Check the alternative that presents the antonym of better.
  1. A)
    Bet
  2. B)
    Bad
  3. C)
    Worst
  4. D)
    Worse
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Gabarito: alternativa D

A questão pede o antônimo (oposto) de 'better', que é o comparativo de 'good' (bom). O oposto de 'good' é 'bad', então o oposto do comparativo 'better' (melhor) é 'worse' (pior) — a forma comparativa de 'bad'. Por isso a alternativa D (Worse) está correta. A alternativa B (Bad) está errada porque é a forma no grau normal, não comparativa, então não combina gramaticalmente com 'better'. A alternativa C (Worst) é o superlativo (o pior de todos), usado para comparar três ou mais coisas, não o comparativo direto. A alternativa A (Bet) nem é uma palavra relacionada, é só similar na escrita a 'better', uma pegadinha.

Questão 90

CFS 1
Considering the sentence: “__________ do you spend online? I usually spend an hour a day surfing the Internet and checking the e-mail”. Choose the best alternative to fill in the sentence.
  1. A)
    How much
  2. B)
    How many
  3. C)
    How long
  4. D)
    How far
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Gabarito: alternativa C

A pergunta é sobre duração de uma atividade contínua no tempo: a resposta dada é 'an hour a day' (uma hora por dia), ou seja, um período de tempo. Para perguntar sobre duração/período de tempo em inglês, usa-se 'How long', como em 'How long do you spend...?' = 'Quanto tempo você gasta...?'. A) 'How much' pergunta sobre quantidade incontável (dinheiro, água) e B) 'How many' pergunta sobre quantidade contável (objetos, pessoas) — nenhuma das duas serve para perguntar sobre tempo gasto. D) 'How far' pergunta sobre distância, o que não tem relação com o contexto de tempo online. Por isso, apenas C) 'How long' encaixa perfeitamente, pois é a expressão padrão para perguntar 'quanto tempo dura' algo.

Questão 91

CFS 1
In the sentence: “We tend to misinterpret other people’s behaviour, blame them, or judge their intentions or competence without realizing that we are experiencing cultural rather than individual differences”. The expression rather than could be correctly replaced by
  1. A)
    as a consequence of.
  2. B)
    because of.
  3. C)
    instead of.
  4. D)
    due to.
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Gabarito: alternativa C

'Rather than' compara duas coisas e indica substituição/exclusão: dizemos que estamos vivendo diferenças culturais 'e não' diferenças individuais. 'Instead of' tem exatamente esse sentido de 'em vez de', 'no lugar de', então substitui perfeitamente 'rather than' sem mudar o significado da frase. As outras opções erram porque indicam causa ou consequência, não substituição: 'because of' e 'due to' significam 'por causa de', e 'as a consequence of' significa 'como consequência de' — nenhuma delas expressa a ideia de trocar uma coisa por outra, que é o que a frase exige.

Questão 92

CFS 1
The sentence: “Few would deny that technology has brought benefits to humanity in terms of better health, improved communications, and a better quality of life for millions” is an example of Present Perfect. Choose the alternative which follows the same grammar rule.
  1. A)
    I had a chance to sample Wong’s diverse range of authentic Chinese dishes.
  2. B)
    Massage has long been a popular method of alleviating stress.
  3. C)
    She has two children: a boy and a girl.
  4. D)
    Did you have any problem?
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Gabarito: alternativa B

A frase-modelo usa Present Perfect (has brought) para falar de algo que começou no passado e continua relevante/verdadeiro até agora, sem marcar quando exatamente aconteceu. A alternativa B segue exatamente essa regra: 'Massage has long been a popular method...' usa has been (Present Perfect) pra dizer que a massagem é popular desde o passado até hoje, reforçado pelo advérbio 'long' (por muito tempo), típico do Present Perfect. A alternativa A está no Past Perfect (had a chance), indicando uma ação anterior a outra no passado, não uma ligação com o presente. A C usa Present Perfect (has two children), mas descreve um estado permanente/fato, não uma ação que começou no passado e se estende até agora como no exemplo — foge do padrão de 'benefício acumulado ao longo do tempo'. A D está no Simple Past (Did you have), pergunta sobre um momento específico e encerrado no passado, sem nenhuma conexão com o presente.

Questão 93

CFS 1
About the sentence “I’m meeting my parents on Sunday”, it is correct to affirm that
  1. A)
    he is with his parents now.
  2. B)
    it refers to an event in the future.
  3. C)
    he saw his parents last Sunday.
  4. D)
    he will see his mother and father on Saturday.
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Gabarito: alternativa B

O Present Continuous ("I'm meeting") aqui não indica uma ação acontecendo agora, mas sim um plano ou compromisso já combinado para o futuro — é o uso desse tempo verbal para agendas e planos futuros, muito comum com expressões de tempo como 'on Sunday'. Por isso a frase significa que a pessoa VAI se encontrar com os pais no domingo, ou seja, refere-se a um evento futuro (alternativa B). A alternativa A está errada porque 'is meeting' não descreve o momento presente, e sim um encontro marcado. A C está errada porque fala de um evento passado ('saw... last Sunday'), o que contradiz o sentido de plano futuro. A D está errada porque muda o dia (Saturday em vez de Sunday) e também porque 'will see' não é a forma usada na frase original.

Questão 94

CFS 1
In the sentence “...how long we can be late without being impolite...” the modal verb can, in bold, can be correctly replaced by
  1. A)
    have to.
  2. B)
    ought to.
  3. C)
    must.
  4. D)
    may.
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Gabarito: alternativa D

O trecho fala de chegar atrasado 'sem ser indelicado', ou seja, está perguntando sobre uma possibilidade permitida/aceitável em determinada situação social. Nesse sentido, 'can' está sendo usado para expressar possibilidade, e 'may' é o modal mais formal e equivalente para expressar essa mesma ideia de possibilidade/permissão, funcionando como sinônimo em contextos assim. Por isso a alternativa D está correta. A alternativa A (have to) expressa obrigação, não possibilidade, mudando o sentido da frase. A alternativa B (ought to) expressa conselho ou recomendação moral, o que também foge do sentido original. A alternativa C (must) expressa obrigação forte ou certeza, sentido bem diferente de 'pode ser que' presente no texto.

Questão 95

CFS 1
Choose the correct alternative according to the excerpt: “If we are to achieve a richer culture, rich in contrasting values, we must recognize the whole gamut of human potential, and so weave a ... fabric... in which each diverse human gift will find a fitting place”.
  1. A)
    People are different among themselves and have diverse abilities. A richer culture is the one that recognizes, accepts and includes people’s different potentialities.
  2. B)
    Although human beings have different potentialities, it is important for them to fit themselves in the right place in society, in order to achieve a richer culture.
  3. C)
    If people want to achieve a richer culture, they need to recognize people’s abilities, avoiding focusing on contrasting values.
  4. D)
    In the same way people weave a fabric, a richer society must be build, considering people’s values and gifts.
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Gabarito: alternativa A

O trecho fala em reconhecer 'the whole gamut of human potential' (toda a gama do potencial humano) para tecer um tecido em que cada dom humano diverso encontre seu lugar. Isso significa: as pessoas são diferentes entre si e têm habilidades diversas, e uma cultura mais rica é aquela que reconhece, aceita e inclui essas potencialidades diferentes — exatamente o que a alternativa A afirma. B erra porque inverte a ideia: o texto não fala em as pessoas se encaixarem no 'lugar certo' na sociedade, mas em a sociedade encontrar espaço para cada dom individual. C erra porque o texto não pede para evitar o foco nos valores contrastantes; pelo contrário, ele valoriza justamente essa diversidade de valores ('rich in contrasting values'). D foca na metáfora do tecido em si (weave a fabric) em vez do conteúdo real da mensagem, que é sobre reconhecer e incluir as diferenças humanas.

Questão 96

CFS 1
Considering the excerpt: “Few would deny that technology has brought huge benefits to humanity. However, some experts claim that ill effects of our growing dependence on technology could actually outweigh the positive results”. Choose the alternative with possible antonyms of the adjectives “huge” and “positive”.
  1. A)
    big - good
  2. B)
    tiny - negative
  3. C)
    great - negative
  4. D)
    enormous - bad no 15 Inscrição no__ __ __ __ __ __ __
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Gabarito: alternativa B

O texto diz que a tecnologia trouxe benefícios 'huge' (enormes) e que os efeitos ruins poderiam superar os resultados 'positive' (positivos). Um antônimo é uma palavra de sentido oposto: o oposto de 'huge' (grande/enorme) é 'tiny' (minúsculo/pequeno), e o oposto de 'positive' é 'negative'. Por isso a alternativa B (tiny - negative) é a correta. As alternativas A, C e D erram porque trazem sinônimos, e não opostos: 'big' e 'great' e 'enormous' têm o mesmo sentido de 'huge', e 'good' também é sinônimo de 'positive', não antônimo.
Texto de referência — How long will you live?

Everyone wants to live a long and healthy life. Today, many scientists are trying to find the habits that help people live longer. In 1970, some scientists talked to 7,000 people in the United States and got information about ___________ habits.

Then they checked to see how long the people lived.

The scientists learned that the people with the longest lives did seven things. (1) They ate breakfast every day. (2) They didn’t eat snacks between meals. (3) They weren’t too heavy or too thin. (4) They exercised regularly. (5) They slept seven to eight hours every night ‐ not more, and not less. (6) They didn’t smoke. (7) They didn’t drink more than two alcoholic drinks per day.

These were the habits that made a big difference. People who did all of these things lived 12 years longer than people who did only one to three of the things.

Scientists say that you should change your habits slowly.

Make one small change every week. You need about 21 days to make a new habit.

Adapted. World English 1B. 2010. Heinle Cengage Learning.

Questão 73

CFS 2
According to the text, people
  1. A)
    enjoyed being interviewed by the scientists.
  2. B)
    live longer when they drink and smoke little.
  3. C)
    need to make all the big changes at the same time.
  4. D)
    that followed the list with seven suggestions had a longer life.
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Gabarito: alternativa D

A alternativa D está certa porque resume exatamente o que o texto diz: os cientistas descobriram que as pessoas com vidas mais longas seguiam sete hábitos (a lista de 1 a 7), e o texto afirma diretamente que quem seguiu todos esses hábitos viveu 12 anos a mais do que quem seguiu só de um a três deles. Ou seja, 'people that followed the list with seven suggestions had a longer life' é praticamente uma paráfrase da frase 'People who did all of these things lived 12 years longer'. A alternativa A está errada porque o texto não fala se as pessoas gostaram de ser entrevistadas, isso não é mencionado. A B está errada porque generaliza só o hábito de beber/fumar pouco, ignorando que eram sete hábitos juntos, não apenas esses dois. A C está errada porque o texto diz o oposto: recomenda mudar os hábitos devagar, uma pequena mudança por semana, e não todas de uma vez.

Questão 74

CFS 2
Choose the correct Conditional Sentence to summarize the text.
  1. A)
    You have a longer life if you look after yourself.
  2. B)
    If people pay attention to their health, they would live longer.
  3. C)
    We can expect to live more if we didn’t abuse our bodies so much.
  4. D)
    If someone took better care of his/her life, he/she will enjoy a better health condition than others.
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Gabarito: alternativa A

A alternativa A está certa porque usa o Zero Conditional (or a simple present conditional), que serve exatamente para expressar uma verdade geral ou uma regra que sempre funciona: 'If + presente simples, presente simples' (You have a longer life IF you look after yourself). Isso resume perfeitamente o texto, que apresenta fatos comprovados por cientistas sobre hábitos que aumentam a expectativa de vida — não é uma hipótese distante, é uma relação de causa e efeito geral e válida. A alternativa B erra ao misturar 'if + presente' com 'would' (isso seria Second Conditional, usado para situações hipotéticas ou improváveis, incoerente com fatos comprovados). A alternativa C usa 'didn't' (passado) com 'can' (presente), misturando tempos verbais de forma incorreta — a estrutura do Second Conditional exigiria 'could', não 'can'. A alternativa D combina passado simples ('took') com futuro simples ('will enjoy'), o que também é uma mistura incorreta de condicional — o Second Conditional pede 'would enjoy', não 'will enjoy'.

Questão 75

CFS 2
Choose the correct word to complete the text.
  1. A)
    its
  2. B)
    his
  3. C)
    their
  4. D)
    they’re
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Gabarito: alternativa C

A resposta certa é C, 'their'. O texto fala de '7,000 people' (pessoas, plural) e a frase pede um pronome possessivo que se refira a esse grupo: 'got information about their habits' (informações sobre os hábitos DELES). 'Their' é o possessivo de 'they', usado com sujeitos no plural, exatamente o caso de '7,000 people'. As outras opções erram porque não combinam em número ou função: 'its' (A) é possessivo de coisa/objeto no singular, não serve para pessoas no plural; 'his' (B) é possessivo de uma pessoa do sexo masculino no singular, incompatível com '7,000 people'; 'they're' (D) não é possessivo, é a contração de 'they are', o que tornaria a frase sem sentido ('information about they are habits').

Questão 76

CFS 2
According to the text, scientists
  1. A)
    are trying to help sick people.
  2. B)
    say that people should change their habits gradually.
  3. C)
    lived longer than some of the 7,000 people interviewed.
  4. D)
    agree that you must be in the US in order to live longer. no 13 Inscrição no__ __ __ __ __ __ __
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Gabarito: alternativa B

O texto diz, no último parágrafo, que 'Scientists say that you should change your habits slowly' e que é preciso fazer uma pequena mudança por semana. Isso é exatamente o que a alternativa B afirma: os cientistas dizem que as pessoas devem mudar seus hábitos gradualmente (slowly = gradually). A alternativa A está errada porque o texto fala em ajudar pessoas a viver mais, não em ajudar doentes. A alternativa C não tem apoio no texto, que não compara a expectativa de vida dos cientistas com a dos entrevistados. A alternativa D também é falsa, pois o texto não afirma que é preciso morar nos EUA para viver mais; os EUA foram apenas o local da pesquisa.
Texto de referência — Manage your money

Congratulations! You have received your first salary. How are you going to spend it? Are you going to go out and buy that new cell phone or those cool sneakers? Well, don’t!

Before you spend a cent, you have to make a budget and plan your spending. First, write down your income (how much money you receive). Then calculate your expenses (rent, transportation, food, etc). If your expenses are __________ than your income, you are on the right road! Now you know how much money you have left to spend each month. But don’t overspend or you will have to borrow money. Borrowing money from the bank is expensive. Interest rates are high. Always check to see if a friend or family member can lend you the money.

You also have to think about the long term. How are you going to pay for that holiday at the beach or buy your family presents? You will have to save money every month. So, that new cell phone can wait. Manage your money and maybe you’ll be able to take that holiday at the beach ‐ in Mexico!

Adapted. World English 1B. 2010. Heinle Cengage Learning.

Questão 78

CFS 2
According to the text, before you spend your money, you
  1. A)
    need to carefully plan how to spend it.
  2. B)
    have to buy a cool present for yourself.
  3. C)
    can spend a little more than what you earn.
  4. D)
    must ask your employer when they will pay you.
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Gabarito: alternativa A

O texto diz para escrever suas receitas, calcular suas despesas e, o mais importante, fazer um orçamento (budget) e planejar seus gastos ('you have to make a budget and plan your spending') antes de gastar qualquer centavo ('before you spend a cent'). Isso corresponde exatamente à alternativa A: 'need to carefully plan how to spend it'. A alternativa B está errada porque o texto recomenda NÃO comprar coisas por impulso (o celular novo pode esperar). A C está errada porque o texto diz o oposto: gastar mais do que se ganha (overspend) obriga a pegar empréstimo, o que é ruim. A D está errada porque o texto fala em receber o salário, não em perguntar quando será pago.

Questão 79

CFS 2
Choose the correct word to complete the summary of the text. “The author said that it is important that the reader __________ exactly what his/her expenses are, before he/she starts to spend his/her salary.”
  1. A)
    knew
  2. B)
    know
  3. C)
    known
  4. D)
    knowing
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Gabarito: alternativa B

A frase é: 'it is important that the reader ___ exactly what his/her expenses are'. Depois de expressões de importância/necessidade como 'it is important that', usa-se o subjuntivo em inglês, e a forma do subjuntivo é sempre o verbo na base (infinitivo sem 'to'), igual para todas as pessoas — por isso 'know', mesmo com 'the reader' (terceira pessoa), sem o 's' que normalmente teríamos ('knows'). É a mesma estrutura de frases como 'It is essential that he arrive on time' ou 'I suggest that she go home'. As outras opções erram porque 'knew' é passado (não cabe em subjuntivo/estrutura atual), 'known' é particípio (precisaria de auxiliar como 'has known'), e 'knowing' é gerúndio, que não se encaixa depois de 'that + sujeito'.

Questão 80

CFS 2
Another way of saying “...maybe you’ll be able to take that holiday...” is:
  1. A)
    You ought to take that short trip.
  2. B)
    You might be able to go on that vacation.
  3. C)
    A holiday is probably what you need the most.
  4. D)
    Perhaps you would like to have a break from work.
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Gabarito: alternativa B

A frase original diz que talvez você consiga tirar aquelas férias na praia. 'Maybe... you'll be able to' expressa possibilidade, e isso equivale exatamente a 'might be able to' (poder, com ideia de possibilidade) na alternativa B. Além disso, 'holiday' (inglês britânico) e 'vacation' (inglês americano) são sinônimos, então 'that holiday' vira 'that vacation'. A alternativa A muda o sentido para uma recomendação forte ('ought to' = deveria), perdendo a ideia de possibilidade. A C afirma como certeza que férias são o que a pessoa mais precisa, o que não está no texto. A D fala em 'ter uma pausa do trabalho', o que é diferente de viajar para a praia, e também usa 'perhaps... would like' (gostaria), mudando o sentido de possibilidade para desejo.

Questão 81

CFS 2
According to the text, borrowing money
  1. A)
    from banks is the best option.
  2. B)
    may be necessary if you overspend.
  3. C)
    involves the risk of losing all your money.
  4. D)
    from a friend is better than borrowing from a family member.
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Gabarito: alternativa B

O texto diz que se você gastar mais do que ganha ('overspend'), vai precisar pedir dinheiro emprestado ('you will have to borrow money'). Isso mostra uma relação de causa e consequência: overspend → necessidade de borrow money. Por isso a alternativa B está certa: 'may be necessary if you overspend' (pode ser necessário se você gastar demais). A alternativa A está errada porque o texto diz o contrário - pedir emprestado ao banco é caro por causa dos juros altos ('Interest rates are high'). A C está errada porque o texto não fala em perder todo o dinheiro, e sim em custos com juros. A D inverte a lógica do texto: ele sugere pedir a um amigo ou familiar como alternativa mais barata ao banco, mas não compara amigo com familiar entre si.

Questão 82

CFS 2
Choose the correct word to complete the text.
  1. A)
    low
  2. B)
    lows
  3. C)
    lower
  4. D)
    lowering
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Gabarito: alternativa C

A lacuna pede um adjetivo comparativo, pois a frase compara duas coisas: 'expenses' (despesas) e 'income' (renda), usando a estrutura 'lower than' (menor que). Em inglês, comparativos de igualdade/desigualdade seguem o padrão 'adjective + er + than', por isso 'low' vira 'lower' antes de 'than'. A alternativa C (lower) está correta porque completa corretamente essa estrutura comparativa: 'if your expenses are lower than your income' (se suas despesas forem menores que sua renda). A) 'low' é o adjetivo no grau normal, sem comparação, e não combina com 'than'. B) 'lows' não existe como forma de comparação (adjetivos não recebem 's' em inglês). D) 'lowering' é gerúndio/particípio presente do verbo 'to lower', e não se encaixa gramaticalmente com 'than' nessa estrutura comparativa.
Texto de referência — Overcoming shyness by controlling emotional state

Words can be amazingly powerful if you know how to use them. Read any book about influencing people and you’ll see what I mean. Some shy people don’t understand how their behavior, and specially their language patterns, influence others.

Any decision you make is largely influenced by the emotional state you are in at the time. If you are in a positive, happy state, you are much more likely to behave in positive, rewarding ways. If you are in a “bad mood”, you tend to make poor decisions and ignore the positive things around you. How do emotional states work? If you concentrate, you can often put yourself in whatever state you want (Think happy thoughts!).

Adapted. New English Point, Book 2. 1999. Editora Saraiva.

Questão 84

CFS 2
In the sentence “Words can be amazingly powerful if you know how to use them”, the modal verb means
  1. A)
    duty.
  2. B)
    necessity.
  3. C)
    obligation.
  4. D)
    possibility. no 14
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Gabarito: alternativa D

O verbo modal 'can' em 'Words can be amazingly powerful' expressa possibilidade — ou seja, a ideia de que as palavras TÊM A CAPACIDADE de ser poderosas, não que isso seja obrigatório ou necessário. É o mesmo uso de 'can' quando dizemos 'it can rain today' (é possível que chova). Por isso a alternativa correta é D, possibility. A) duty (dever) e C) obligation (obrigação) estariam associadas a modais como 'must' ou 'have to', que indicam que algo é exigido, o que não é o caso aqui. B) necessity (necessidade) também indicaria algo indispensável, geralmente expresso por 'must' ou 'need to', e não é o sentido da frase. O texto apenas afirma que as palavras podem (têm potencial para) ser poderosas, dependendo de como são usadas.

Questão 85

CFS 2
The excerpt “If you concentrate, you can often put yourself in whatever state you want” means that
  1. A)
    you are always able to do whatever you want.
  2. B)
    you have the power to concentrate all the time.
  3. C)
    by being focused, you can determine your emotional state.
  4. D)
    by not being focused, you are able to find a solution for everything.
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Gabarito: alternativa C

A frase 'If you concentrate, you can often put yourself in whatever state you want' fala sobre controlar o próprio estado emocional através da concentração/foco mental. 'Put yourself in whatever state you want' significa 'colocar-se no estado emocional que você quiser', ou seja, escolher como se sentir. A alternativa C capta exatamente isso: 'by being focused, you can determine your emotional state' (ao se concentrar, você pode determinar seu estado emocional) — é uma paráfrase direta da ideia do texto. A alternativa A erra porque o texto fala especificamente sobre estado emocional, não sobre 'fazer qualquer coisa que você quiser' de forma geral. A B inverte o sentido: o texto não diz que você tem poder de se concentrar o tempo todo, mas sim que a concentração tem o poder de mudar seu humor. A D contradiz o texto, pois afirma o oposto ('by NOT being focused'), quando na verdade é justamente o foco que permite o controle emocional.

Questão 87

CFS 2
According to the text, if you’re in a bad mood,
  1. A)
    people can be rude to you.
  2. B)
    people make decisions for you.
  3. C)
    you are not able to see negative things around you.
  4. D)
    you run the risk of not seeing favorable situations near you.
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Gabarito: alternativa D

O texto diz que, quando você está em 'bad mood' (mau humor), 'you tend to make poor decisions and ignore the positive things around you' — ou seja, você tende a ignorar as coisas positivas ao seu redor. A alternativa D usa 'you run the risk of not seeing favorable situations near you', que é exatamente uma reformulação de 'ignore the positive things around you': o risco de não perceber (not seeing) situações favoráveis (favorable = positive) que estão perto de você (near you = around you). É correta porque parafraseia fielmente essa informação do texto. A alternativa A fala de pessoas serem rudes com você, algo que o texto não menciona. A B diz que outras pessoas tomam decisões por você, mas o texto fala que é VOCÊ quem toma decisões ruins, não terceiros. A C usa 'not able to see negative things' (coisas negativas), invertendo o sentido — o texto fala em ignorar coisas positivas, não deixar de ver coisas negativas.

Questão 88

CFS 2
Choose the correct alternative to complete the dialog. Diana: ___________________________ Patricia: He’s always been nice and friendly.
  1. A)
    What is he always been like?
  2. B)
    What has he always been like?
  3. C)
    What was he been like recently?
  4. D)
    What hasn’t he been like recently?
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Gabarito: alternativa B

A resposta correta usa 'What has he always been like?' porque a palavra 'always' (sempre) pede o Present Perfect (has/have + particípio), que descreve uma característica que vem se mantendo desde o passado até agora. A resposta de Patricia, 'He's always been nice and friendly' (Ele sempre foi gentil e simpático), confirma isso: ela também usa 'has been', mostrando que a pergunta e a resposta precisam estar no mesmo tempo verbal. A alternativa A está errada porque usa o Present Simple ('is'), que não combina com 'always been' na resposta. A alternativa C erra ao misturar 'was' (passado simples) com 'been' de forma incorreta, e ainda usa 'recently', que pede Present Perfect Simple ('has he been'), não essa mistura estranha. A alternativa D também usa 'recently', mas de forma negativa, o que não faz sentido com uma resposta totalmente positiva como a de Patricia.

Questão 89

CFS 2
Match the columns. Then choose the alternative with correct sequence. 1 – Who ( ) do you live? 2 – Why ( ) is your father? 3 – What ( ) are you crying? 4 – When ( ) were you born? 5 – Which ( ) color is the sky? 6 – Where ( ) do you prefer: tea or coffee?
  1. A)
    6 ‐ 1 ‐ 2 ‐ 4 ‐ 3 ‐ 5
  2. B)
    1 ‐ 2 ‐ 4 ‐ 3 ‐ 5 ‐ 6
  3. C)
    2 ‐ 4 ‐ 3 ‐ 5 ‐ 6 ‐ 1
  4. D)
    6 ‐ 5 ‐ 4 ‐ 2 ‐ 3 ‐ 1
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Gabarito: alternativa A

A ordem certa das perguntas é: 1-Where do you live? (pergunta sobre lugar) → 2-Who is your father? (pergunta sobre pessoa) → 3-Why are you crying? (pergunta sobre motivo) → 4-When were you born? (pergunta sobre tempo) → 5-What color is the sky? (pergunta sobre característica, usada com substantivo) → 6-Which do you prefer: tea or coffee? (pergunta de escolha entre opções). Isso dá a sequência de itens 6-1-2-4-3-5, que é a alternativa A. O truque é lembrar o significado de cada wh-word: Where = lugar, Who = pessoa, Why = motivo, When = tempo, What + substantivo = característica/tipo, Which = escolha entre opções específicas. As outras alternativas embaralham essa lógica e associam a wh-word errada à pergunta, por isso ficam incorretas.

Questão 90

CFS 2
“The first parachute was invented by Leonardo da Vinci.” This sentence has the same meaning as:
  1. A)
    The first parachute has invented Leonardo da Vinci.
  2. B)
    Leonardo da Vinci is inventing the first parachute.
  3. C)
    Leonardo da Vinci was invented by a parachute.
  4. D)
    Leonardo da Vinci invented the first parachute.
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Gabarito: alternativa D

Essa é uma questão de voz passiva x voz ativa. A frase original 'The first parachute was invented by Leonardo da Vinci' está na voz passiva, no formato: objeto + was/were + verbo no particípio + by + agente. Para passar para a voz ativa, o agente ('by Leonardo da Vinci') vira o sujeito, o verbo volta para a forma simples no passado (invented), e o antigo sujeito passa a ser o objeto: 'Leonardo da Vinci invented the first parachute' — exatamente a alternativa D, com o mesmo sentido (Leonardo da Vinci inventou o primeiro paraquedas). A alternativa A inverte sujeito e objeto de forma incorreta e mistura tempos verbais, criando uma frase sem sentido lógico. A B muda o tempo verbal para presente contínuo (is inventing), alterando o significado temporal. A C inverte completamente a lógica, dizendo que Leonardo da Vinci foi inventado por um paraquedas, o que é absurdo.

Questão 91

CFS 2
Choose the correct alternative to complete the conversation. John: We’re having dinner in the Sergeants’ Mess Hall on Thursday. _____________? Marcos: Yes, I’d love to.
  1. A)
    Where’s it
  2. B)
    Do you want to come
  3. C)
    What time does it start
  4. D)
    What time should I arrive
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Gabarito: alternativa B

Depois de anunciar o jantar, John pergunta 'Do you want to come?' (Você quer vir?), um convite direto. A resposta de Marcos, 'Yes, I'd love to' (Sim, eu adoraria), só faz sentido como resposta a um convite — ele está aceitando participar. As outras alternativas não combinam com essa resposta: A) 'Where's it' (Onde é isso?) pediria um lugar como resposta, não 'yes'; C) 'What time does it start' (Que horas começa?) pediria um horário; D) 'What time should I arrive' seria dito por Marcos, não por John, já que é ele quem foi convidado. Só a pergunta-convite em B casa logicamente com a resposta de aceitação.

Questão 93

CFS 2
Choose the alternative that contains a group of uncountable nouns.
  1. A)
    rice ‐ water ‐ egg ‐ apple
  2. B)
    water ‐ bus ‐ child ‐ wine
  3. C)
    tooth ‐ money ‐ snow ‐ cake
  4. D)
    bread ‐ snow ‐ milk ‐ equipment
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Gabarito: alternativa D

Substantivos incontáveis (uncountable nouns) são coisas que não se contam uma a uma e por isso não têm plural nem podem vir com 'a/an': bread (pão), snow (neve), milk (leite) e equipment (equipamento) são exemplos clássicos dessa categoria — você não diz 'a bread' ou 'two equipments'. Na alternativa A, 'egg' e 'apple' são contáveis (an egg, two apples), então o grupo é misto. Na B, 'bus' e 'child' são claramente contáveis (a bus, a child, children). Na C, 'tooth' e 'cake' também são contáveis (a tooth, a cake), quebrando a uniformidade. Por isso a única alternativa em que todas as quatro palavras são incontáveis é a D.

Questão 94

CFS 2
“What are gliders? They are planes without engines.” The underlined word can be correctly replaced by
  1. A)
    with no.
  2. B)
    with not.
  3. C)
    with none.
  4. D)
    with no one.
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Gabarito: alternativa A

A frase original é 'They are planes without engines' (Eles são aviões sem motores). A palavra sublinhada 'without' significa 'sem'. Em inglês, 'without' pode ser substituído por 'with no' mantendo o mesmo sentido: 'They are planes with no engines' também significa 'aviões sem motores'. É uma equivalência gramatical comum: without + substantivo = with no + substantivo. As outras opções erram porque 'not' é usado para negar verbos ou frases inteiras (não substantivos diretamente dessa forma), 'none' é um pronome que substitui um substantivo já mencionado (não se encaixa antes de 'engines'), e 'no one' se refere apenas a pessoas, não a objetos como motores.

Questão 95

CFS 2
Choose the correct alternative to complete the five sentences. I‐ It was a long and __________ journey. II‐ __________ children tend to be agitated. III‐ That’s quite an __________ idea, actually! IV‐ Why do you have this __________ look on your face? V‐ I don’t know how to motivate those __________ students.
  1. A)
    tired ‐ exciting ‐ interested ‐ surprised ‐ boring
  2. B)
    tiring ‐ excited ‐ interesting ‐ surprised ‐ bored
  3. C)
    tired ‐ excited ‐ interesting ‐ surprising ‐ bored
  4. D)
    tiring ‐ exciting ‐ interested ‐ surprising ‐ boring
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Gabarito: alternativa B

A frase I fala do resultado da viagem sobre as pessoas, então o adjetivo com '-ing' (tiring) é o certo: a viagem foi 'cansativa' (causa o cansaço), diferente de 'tired', que descreveria uma pessoa cansada. Na II, 'excited' descreve o estado das crianças (elas SENTEM excitação), então usa '-ed'; 'exciting' seria usado se a coisa causasse excitação em outra pessoa. Na III, 'interesting' descreve a ideia em si (ela CAUSA interesse), por isso '-ing'. Na IV, 'surprised' descreve a pessoa que está com a cara de surpresa (ela SENTE surpresa). Na V, 'bored' descreve o estado dos alunos (eles SENTEM tédio), e não 'boring', que descreveria algo que causa tédio. A regra geral: adjetivos terminados em '-ing' descrevem a causa/característica de algo ou alguém que provoca a sensação, enquanto os terminados em '-ed' descrevem quem sente a sensação — e é essa combinação (tiring, excited, interesting, surprised, bored) que aparece exatamente na alternativa B.

Questão 96

CFS 2
Choose the alternative with the correct Tag Question.
  1. A)
    Let’s go, shall we?
  2. B)
    Sally comes from Peru, can’t she?
  3. C)
    Michael hasn’t studied hard for the test, doesn’t he?
  4. D)
    My best friends are getting ready for the party, are they? no 15 Inscrição no__ __ __ __ __ __ __
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Gabarito: alternativa A

Tag question é a perguntinha curta no final da frase (tipo 'não é?' em português), e a regra é: se a frase principal é afirmativa, a tag vem negativa, e vice-versa; além disso, o verbo da tag tem que combinar com o verbo/sujeito da frase. Em 'Let's go, shall we?', temos uma frase de sugestão com 'Let's', e a regra do inglês manda usar sempre 'shall we?' como tag nesse caso — é uma exceção fixa que não segue o padrão afirmativa/negativa. Por isso a A está certa. Em B, 'Sally comes' é afirmativa (verbo auxiliar 'does'), então a tag deveria ser negativa: 'doesn't she?', não 'can't she?'. Em C, 'hasn't studied' já é negativa, então a tag deveria ser afirmativa: 'has she?', não 'doesn't he?' (e o sujeito também está errado, deveria ser 'she'). Em D, 'are getting' é afirmativa, então a tag deveria ser negativa: 'aren't they?', não 'are they?'.

Física — EEAR 2025

Questão 49

CFS 1
Em um dia típico do inverno inglês, a temperatura externa é de 41 oF. Neste dia, um morador decide aquecer a água, que estava em um jarro do lado de fora de sua casa e submetida à mesma temperatura externa, até a temperatura de 197,6 oF. Assinale a alternativa correta que corresponde a variação da temperatura, em graus Celsius, sofrida pela água durante seu aquecimento.
  1. A)
    5
  2. B)
    87
  3. C)
    92
  4. D)
    156,6
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Gabarito: alternativa B

Para converter de Fahrenheit para Celsius usa-se C = (F - 32) / 1,8. A temperatura inicial é 41°F, que corresponde a (41-32)/1,8 = 9/1,8 = 5°C. A temperatura final é 197,6°F, que corresponde a (197,6-32)/1,8 = 165,6/1,8 = 92°C. A variação de temperatura é a diferença: 92°C - 5°C = 87°C, que é a alternativa B. A alternativa A (5) é apenas a temperatura inicial convertida, e a alternativa C (92) é apenas a temperatura final convertida — nenhuma delas é a variação. A alternativa D (156,6) vem de subtrair direto os valores em Fahrenheit (197,6-41) sem fazer a conversão de escala corretamente.

Questão 51

CFS 1
O processo de fissão nuclear consiste na quebra de um núcleo atômico instável, através do bombardeamento deste núcleo por nêutrons, produzindo assim novas partículas.   235 Quando o núcleo do isótopo 235 do urânio U é 92 bombardeado por um nêutron, o núcleo do 235U________. 92 Dentre as alternativas a seguir, assinale aquela que preenche corretamente a lacuna do texto do enunciado.
  1. A)
    irá se manter estável e absorverá uma quantidade infinita de partículas de nêutrons, já que essas partículas não possuem cargas elétricas e não irão interferir nas forças existentes no interior deste núcleo 92
  2. B)
    irá se partir dando origem a dois núcleos, o Kr e 36 141 o Ba, e mais três nêutrons 56 92
  3. C)
    irá se partir dando origem a dois núcleos, o Kr e 36 141 o Ba, e mais dois nêutrons 56 92
  4. D)
    irá se partir dando origem a apenas dois núcleos, o Kr e 36 141 o Ba 56
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Gabarito: alternativa B

A fissão nuclear ocorre quando um nêutron atinge o núcleo instável do urânio-235, fazendo-o se romper em dois núcleos menores (chamados de fragmentos de fissão), liberando também alguns nêutrons extras e muita energia. Nessa reação típica, o urânio-235 (92 prótons) mais um nêutron se quebra em criptônio-92 (36 prótons) e bário-141 (56 prótons), sobrando 3 nêutrons livres — repare que a soma dos prótons bate (36+56=92) e a soma das massas também (92+141+3×1 = 236, que é 235 do urânio + 1 do nêutron incidente). Esses nêutrons liberados são o que permite a reação em cadeia, pois cada um pode atingir outro núcleo de urânio e repetir o processo. A alternativa A está errada porque o núcleo não absorve nêutrons indefinidamente — ele se rompe. As alternativas C e D erram na contagem de nêutrons liberados: para o balanço de massa fechar corretamente com Kr-92 e Ba-141, é necessário que sobrem 3 nêutrons, não 2 nem 0.

Questão 52

CFS 1
Em períodos de muita chuva é comum o uso do índice pluviométrico, para definir o volume de chuva em uma dada região por um período de 24 horas. Essa medida pode ser definida a partir de um cubo, com as massas das faces desprezíveis, e cuja área da base é de 1 m2 e a altura do cubo é medida em função da chuva no período. Supondo que seja informado um índice pluviométrico de 600 mm, que representa a altura deste cubo, pode-se afirmar que teremos _______ litros de água da chuva e que a pressão exercida pela face da base sobre uma superfície plana será de _______ Pa. Adote o módulo da aceleração da gravidade igual a 10 m/s2 e a densidade da água da chuva igual a 1 g/cm3. Assinale dentre as alternativas a seguir, aquela que preenche corretamente as lacunas do texto.
  1. A)
    6 . 102; 6 . 103
  2. B)
    6 . 101; 6 . 105
  3. C)
    6 . 102; 3 . 103
  4. D)
    6 . 101; 3 . 105
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Gabarito: alternativa A

O cubo tem base de 1 m² e altura 600 mm = 0,6 m, então o volume é 1 × 0,6 = 0,6 m³. Como 1 m³ equivale a 1000 litros, temos 0,6 × 1000 = 600 litros, ou seja, 6 · 10². Para a pressão, primeiro achamos a massa: densidade 1 g/cm³ equivale a 1000 kg/m³, então massa = densidade × volume = 1000 × 0,6 = 600 kg. O peso é P = m·g = 600 × 10 = 6000 N. A pressão é P/A = 6000 N / 1 m² = 6000 Pa = 6 · 10³ Pa. Isso confirma a alternativa A (6·10²; 6·10³). As alternativas B e D erram o volume (usam 6·10¹ em vez de 6·10²), e a C erra a pressão (calcula 3·10³ em vez de 6·10³, provavelmente esquecendo de multiplicar corretamente massa por gravidade).

Questão 55

CFS 1
Um objeto real foi colocado sobre o eixo principal a uma distância x do vértice de um espelho esférico côncavo, cujo raio de curvatura é de 20 cm. A imagem invertida desse objeto é formada a 15 cm do vértice do espelho. Quando este mesmo objeto é colocado sobre o eixo principal e a mesma distância x do vértice de um espelho esférico convexo, de raio de curvatura igual a 40 cm, a imagem agora será formada a uma distância de ____ cm do vértice. Os dois espelhos obedecem às condições de Gauss. Dentre as alternativas a seguir, assinale a que preenche corretamente a lacuna no texto.
  1. A)
    6
  2. B)
    12
  3. C)
    24
  4. D)
    60
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Gabarito: alternativa B

Na reflexão em espelhos esféricos vale a equação de Gauss: 1/f = 1/p + 1/p', onde f = R/2. Para o espelho côncavo, R = 20 cm, então f = 10 cm. Como a imagem é invertida (real), p' = 15 cm (positivo), e usando 1/10 = 1/p + 1/15, encontramos 1/p = 1/10 - 1/15 = 1/30, logo p = 30 cm. Esse é o x usado nos dois casos. Para o espelho convexo, R = 40 cm, então f = -20 cm (foco virtual, atrás do espelho). Aplicando 1/(-20) = 1/30 + 1/p', temos 1/p' = -1/20 - 1/30 = -5/60 = -1/12, logo p' = -12 cm. O sinal negativo indica imagem virtual (atrás do espelho), e o valor pedido é 12 cm, alternativa B. Os distratores surgem de trocar R por f (dobrar ou não dividir por 2) ou de erros de sinal na equação de Gauss.

Questão 56

CFS 1
No laboratório de uma empresa foi entregue uma chapa metálica homogênea cujo coeficiente de dilatação superficial do material é igual a 24.10-6 oC-1. Nesta chapa, a 30 oC, existe um orifício de 1 cm de diâmetro em seu centro. Para que ocorra uma variação no diâmetro do orifício igual a 1,8.10-3 cm, a chapa metálica deve ser aquecida até a temperatura de _______ oC. Dentre as alternativas a seguir, assinale aquela que preenche corretamente a lacuna do texto do enunciado.
  1. A)
    105
  2. B)
    150
  3. C)
    180
  4. D)
    330
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Gabarito: alternativa C

A dilatação superficial segue a fórmula ΔA = A0 · β · ΔT, mas aqui o mais simples é converter para dilatação linear, já que o diâmetro é uma dimensão linear: o coeficiente linear α é a metade do coeficiente superficial β, ou seja, α = 24·10⁻⁶ / 2 = 12·10⁻⁶ °C⁻¹. Usando ΔL = L0 · α · ΔT, temos 1,8·10⁻³ = 1 · 12·10⁻⁶ · ΔT, logo ΔT = 1,8·10⁻³ / 12·10⁻⁶ = 150°C. Como a chapa parte de 30°C, a temperatura final é 30 + 150 = 180°C, o que confirma a alternativa C. É importante lembrar que o furo se dilata como se fosse feito do mesmo material da chapa (dilatação do vazio acompanha a do material ao redor). Quem erra para a alternativa B (150) esquece de somar a temperatura inicial de 30°C, e quem erra para A ou D provavelmente usa o coeficiente errado (superficial em vez de linear, ou trocado) ou erra a conversão de unidades.

Questão 58

CFS 1
A tabela a seguir apresenta três estações de rádio que operam normalmente dentro da faixa de ondas de rádio. Nome da estação Frequência de operação Zeta 1000 kHz Píon 1200 kHz Múon 100 MHz Considerando a velocidade de propagação das ondas eletromagnéticas no ar igual a 3.108 m/s, é correto afirmar que:
  1. A)
    comparando as ondas de rádio emitidas pelas estações, a de maior comprimento de onda é da Múon.
  2. B)
    as ondas de rádio emitidas pela estação Píon tem o comprimento de onda maior que as emitidas pela Zeta.
  3. C)
    as ondas de rádio emitidas pela estação Zeta tem comprimento de onda cem vezes maior que o comprimento de onda das emitidas pela Múon.
  4. D)
    as ondas de rádio emitidas pela estação Zeta tem comprimento de onda cem vezes menor que o comprimento de onda das emitidas pela Múon.
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Gabarito: alternativa C

Comprimento de onda (λ) se relaciona com a frequência (f) pela fórmula λ = v/f, onde v é a velocidade da onda (aqui, 3×10^8 m/s). Quanto maior a frequência, menor o comprimento de onda, e vice-versa. Para a Zeta: λ = 3×10^8 / 1000×10^3 = 3×10^8 / 10^6 = 300 m. Para a Múon: λ = 3×10^8 / 100×10^6 = 3×10^8 / 10^8 = 3 m. Dividindo 300 por 3, o comprimento de onda da Zeta é exatamente 100 vezes maior que o da Múon, confirmando a alternativa C. As demais alternativas erram porque a Múon, por ter a maior frequência, tem o MENOR comprimento de onda (não o maior, como diz A), e a comparação entre Zeta e Múon está invertida ou incorreta em B e D.

Questão 61

CFS 1
O olho humano apresenta determinados defeitos de visão que podem ser corrigidos utilizando-se lentes. Esse é o caso da ___________, na qual a pessoa não consegue ver nitidamente objetos __________ devido ao alongamento do globo ocular, que pode ser corrigida com o uso de lentes ___________. Dentre as alternativas a seguir, assinale aquela que preenche corretamente as lacunas do texto.
  1. A)
    miopia - afastados - divergentes
  2. B)
    miopia - próximos - convergentes
  3. C)
    hipermetropia - próximos - divergentes
  4. D)
    hipermetropia - afastados - convergentes
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Gabarito: alternativa A

A miopia é o defeito em que o globo ocular é mais alongado que o normal, então a imagem se forma antes da retina. Por causa disso, o olho perde nitidez para enxergar objetos afastados, e não os próximos. Para corrigir, usa-se lentes divergentes, que 'espalham' os raios de luz antes de entrarem no olho, empurrando o ponto de foco de volta para cima da retina. Isso descarta as opções B (troca próximos por afastados) e C/D, que descrevem hipermetropia (olho mais curto, corrigido com lentes convergentes, geralmente por dificuldade em ver de perto).

Questão 63

CFS 1
Um estudante projetou um transformador ideal que será utilizado durante uma aula em seu curso de eletrônica. O transformador possui em seu primário 20000 espiras e recebe uma tensão alternada de 220 volts, gerando uma potência de 440 W. Se o secundário deste transformador possuir 10000 espiras, qual o valor, respectivamente, da corrente alternada, em A, e a potência, em W, geradas no secundário?
  1. A)
    2 e 440
  2. B)
    4 e 440
  3. C)
    4 e 220
  4. D)
    2 e 550
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Gabarito: alternativa B

Em um transformador ideal, a potência elétrica se conserva entre primário e secundário: potência no primário = potência no secundário = 440 W. Para achar a corrente no secundário, usa-se a relação entre espiras: a razão de espiras (20000 para 10000, ou seja, 2 para 1) é igual à razão inversa das correntes. Primeiro acha-se a corrente no primário: P = V x I, então 440 = 220 x I(primário), logo I(primário) = 2 A. Como o secundário tem metade das espiras do primário, a corrente dobra (transformador abaixador de tensão eleva a corrente na mesma proporção), resultando em I(secundário) = 4 A, mantendo a potência em 440 W. Por isso a resposta certa é a B (4 A e 440 W); a alternativa A erra a corrente, a C erra a potência (que não muda em transformador ideal) e a D erra ambos os valores.

Questão 64

CFS 1
Um corpo de massa m foi abandonado, em queda livre, de uma altura h, atingindo o solo com uma velocidade de intensidade v e energia cinética E. Esse mesmo corpo de c massa m quando abandonado, em queda livre, no mesmo local, mas a partir de uma altura H, atinge o solo com uma velocidade de intensidade v’ e uma energia cinética E C’ quatro vezes maior, ou seja, E = 4 E . Portanto, pode-se C’ C afirmar que
  1. A)
    H = 2h e v’ = 2v
  2. B)
    H = 4h e v’ = 2v
  3. C)
    H = 4h e v’ = 4v
  4. D)
    H = 16h e v’ = 8v
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Gabarito: alternativa B

Energia cinética depende do quadrado da velocidade (E = m·v²/2), e a velocidade de queda depende da raiz da altura (v² = 2gh). Se E' = 4E, então v'² = 4v², ou seja, v' = 2v (a velocidade dobra). Como v² é proporcional a h, se v' = 2v então v'² = 4v², logo H = 4h (a altura quadruplica). Por isso H = 4h e v' = 2v, alternativa B. A alternativa A erra porque dobrar a altura só multiplicaria a energia por 2, não por 4. As alternativas C e D confundem a relação: como energia e altura variam com o quadrado da velocidade, quadruplicar a energia não significa quadruplicar ou multiplicar por 8 a velocidade, e sim dobrá-la.

Questão 69

CFS 1
Uma partícula realiza Movimento Harmônico Simples, 5π de tal forma que sua velocidade máxima é de cm/s, sua 3 5π2 aceleração máxima de cm/s2 e a fase inicial do 18 movimento é nula. Determine a elongação, em cm, no instante igual a 2 s.
  1. A)
    0
  2. B)
    2
  3. C)
    5
  4. D)
    10
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Gabarito: alternativa C

Primeiro encontramos a frequência angular dividindo a aceleração máxima pela velocidade máxima: ômega = amax/vmax = (5π²/18)/(5π/3) = π/6 rad/s. A amplitude sai da velocidade máxima: A = vmax/ômega = (5π/3)/(π/6) = 10 cm. Como a fase inicial é zero, a elongação segue x(t) = A·cos(ômega·t), pois nesse caso a partícula começa no ponto de máximo afastamento. Substituindo t = 2s: x = 10·cos(π/6 · 2) = 10·cos(π/3) = 10·0,5 = 5 cm, confirmando a alternativa C. A alternativa A (zero) seria a elongação se a fase inicial correspondesse a x = A·sen(ômega t) partindo da origem, o que não é o caso aqui. As alternativas B e D vêm de erros de cálculo na amplitude ou no ângulo (por exemplo, usar ômega errado ou esquecer de converter para radianos corretamente).

Questão 70

CFS 1
As máquinas térmicas transformam a energia interna de um combustível em energia mecânica e quando operam segundo o ciclo de Carnot, são consideradas ideais por possuírem o maior rendimento possível. Uma máquina térmica ideal, operando segundo o ciclo de Carnot, possui um rendimento igual a 40%, realiza um trabalho W igual a 8000 J e possui uma temperatura em sua fonte fria de 300 K. Assinale a alternativa correta que corresponde, respectivamente, a quantidade de calor recebida e liberada, em joules, e a temperatura, em kelvin, da fonte quente para operar esse ciclo.
  1. A)
    10880; 2880; 420
  2. B)
    12000; 20000; 600
  3. C)
    20000; 12000; 500
  4. D)
    100000; 60000; 500
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Gabarito: alternativa C

O rendimento de Carnot é dado por: rendimento = trabalho / calor recebido (Q_quente). Como o rendimento é 40% (0,4) e o trabalho é 8000 J, temos Q_quente = W / rendimento = 8000 / 0,4 = 20000 J. O calor liberado na fonte fria é Q_fria = Q_quente - W = 20000 - 8000 = 12000 J. Para achar a temperatura da fonte quente, usa-se a relação de Carnot: Q_fria/Q_quente = T_fria/T_quente, ou seja, 12000/20000 = 300/T_quente, o que dá T_quente = 300 x 20000/12000 = 500 K. Isso confirma a alternativa C: 20000 J recebidos, 12000 J liberados e 500 K na fonte quente. As outras alternativas erram porque trocam a ordem calor recebido/liberado (como a B) ou usam valores que não respeitam a proporção T_fria/T_quente = Q_fria/Q_quente combinada com o rendimento de 40%, gerando números incompatíveis entre si (como A e D).

Questão 72

CFS 1
De maneira geral, as ondas eletromagnéticas são geradas a partir das oscilações de cargas elétricas, que dão origem a campos elétricos que oscilam e, consequentemente, geram campos magnéticos que também oscilam, e vice-versa. O espectro eletromagnético é o conjunto das ondas eletromagnéticas que são classificadas de acordo com a frequência, o comprimento de onda e a energia. As energias destas ondas podem ser determinadas considerando a energia associada aos fótons que compõe determinado tipo de onda eletromagnética. Desta forma, assinale dentre as alternativas a seguir, a que corresponde à ordem decrescente de energia dos fótons associados às ondas eletromagnéticas.
  1. A)
    microondas - luz visível - raio x
  2. B)
    luz visível - raios gama - microondas
  3. C)
    raios gama - luz visível - infravermelho
  4. D)
    radiação beta - ultravioleta - infravermelho no 12
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Gabarito: alternativa C

A energia de um fóton é dada por E = h·f (h é a constante de Planck e f a frequência), ou seja, quanto maior a frequência da onda eletromagnética, maior a energia do fóton associado. No espectro eletromagnético, a ordem de frequência (da maior para a menor) é: raios gama > raios x > ultravioleta > luz visível > infravermelho > microondas > ondas de rádio. Como energia e frequência são diretamente proporcionais, essa mesma ordem vale para a energia dos fótons. A alternativa C segue exatamente essa sequência decrescente: raios gama (altíssima energia) - luz visível (energia intermediária) - infravermelho (energia menor que a luz visível), por isso está correta. As demais alternativas erram a ordem: a A começa com microondas, que tem energia baixíssima, não podendo estar antes de raio x; a B coloca luz visível antes de raios gama, invertendo a ordem; a D mistura radiação beta (partícula, não onda eletromagnética) com ultravioleta e infravermelho de forma incorreta.

Questão 50

CFS 2
No ano de 2023 o modelo atômico proposto por Bohr completou 110 anos, este utilizou a estrutura do modelo planetário de Rutherford e incluiu definições propostas por Max Planck. Um dos grandes feitos do modelo proposto por Bohr foi a contribuição para a explicação dos espectros de linhas de emissões e de absorções de radiação produzidas pela matéria. Para que um elétron do átomo de hidrogênio que ocupa o nível n = 2 (‐3,4 eV) passe a ocupar o nível n = 1 (‐13,6 eV), é necessário que seja ____________ um fóton com uma energia de ________ eV. Dentre as alternativas a seguir, assinale aquela que preenche corretamente as lacunas do texto acima.
  1. A)
    emitido; 3,3
  2. B)
    emitido; 10,2
  3. C)
    absorvido; 10,2
  4. D)
    absorvido; 16,9
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Gabarito: alternativa B

O elétron está descendo de um nível de maior energia (n=2, -3,4 eV) para um de menor energia (n=1, -13,6 eV). Quando isso acontece, o átomo perde energia, e essa energia é liberada na forma de um fóton — ou seja, o fóton é EMITIDO (não absorvido, que seria o caso contrário, de n=1 para n=2). A energia do fóton é a diferença entre os níveis: E = E(inicial) - E(final) = -3,4 - (-13,6) = 10,2 eV. Por isso a resposta certa é 'emitido; 10,2', letra B. As alternativas C e D erram ao dizer 'absorvido', invertendo o sentido da transição, e a A erra o valor da energia (calculou errado a subtração).

Questão 51

CFS 2
O estudo do movimento ondulatório implica na análise dos movimentos que as partículas realizam em diferentes trajetórias e possui classificação distinta, dependendo do meio ao qual se propaga, a forma de propagação, etc. Sobre os fenômenos ondulatórios, assinale a alternativa que completa corretamente as frases a seguir. I‐ A ____________ é o fenômeno que ocorre quando uma onda sonora passa de um meio para outro. II‐ A___________ é o fenômeno que ocorre quando uma onda encontra um pequeno obstáculo e tende a contorná‐lo. III‐ A___________ é o fenômeno que ocorre quando orientamos uma onda transversal que se propaga em várias direções, para que continue se propagando apenas em uma direção de vibração.
  1. A)
    polarização ‐ difração ‐ interferência
  2. B)
    refração ‐ difração ‐ polarização
  3. C)
    reflexão ‐ refração ‐ interferência
  4. D)
    refração ‐ reflexão ‐ polarização
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Gabarito: alternativa B

Refração é a mudança de meio de propagação da onda (do ar para a água, por exemplo), o que altera sua velocidade — é isso que acontece quando o som passa de um meio para outro, então o item I é refração. Difração é o contorno de obstáculos: quando a onda encontra um pequeno objeto no caminho, ela se curva ao redor dele em vez de ser bloqueada, por isso o item II é difração. Polarização é a restrição de uma onda transversal (que vibra em várias direções) a vibrar em uma única direção, então o item III é polarização. A alternativa B junta corretamente essa sequência: refração - difração - polarização. As demais alternativas trocam os conceitos: reflexão é o retorno da onda ao mesmo meio (não se encaixa em nenhum item aqui) e interferência é a superposição de duas ondas, fenômeno diferente de orientar a vibração em uma direção só.

Questão 53

CFS 2
Durante uma aula de Física foi proposto um experimento hipotético para descrever o efeito fotoelétrico. Nesse experimento, um elétron seria retirado de um metal com uma energia cinética máxima de 6,4 . 10‐19 J. Sabendo que a função trabalho deste material é de 4,4 eV, qual o valor do comprimento de onda, em m, do fóton responsável pela retirada do elétron? Para o experimento foi adotada a velocidade da luz no valor de 3 . 108 m/s, a constante de Planck de 4,2 . 10‐15 eVs e a relação 1 eV = 1,6 . 10‐19 J.
  1. A)
    1,5 . 10‐7
  2. B)
    2,0 . 10‐7
  3. C)
    2,0 . 1015
  4. D)
    4,0 . 1015 no 9 Inscrição no__ __ __ __ __ __ __
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Gabarito: alternativa A

Pelo efeito fotoelétrico, a energia do fóton incidente se divide em duas partes: uma parte arranca o elétron (função trabalho) e o resto vira energia cinética do elétron ejetado. Primeiro converta a energia cinética para eV: 6,4·10⁻¹⁹ J ÷ 1,6·10⁻¹⁹ J/eV = 4 eV. Então a energia total do fóton é a soma: E = função trabalho + energia cinética = 4,4 eV + 4 eV = 8,4 eV. Usando E = h·c/λ, isolamos λ = h·c/E = (4,2·10⁻¹⁵ eV·s · 3·10⁸ m/s) / 8,4 eV = 1,26·10⁻⁶ / 8,4 = 1,5·10⁻⁷ m, que é a alternativa A. As alternativas C e D erram porque teriam unidade de frequência (Hz), não de comprimento de onda, e a B (2,0·10⁻⁷) normalmente aparece de quem esquece de somar a função trabalho à energia cinética ou erra a conversão de unidades.

Questão 54

CFS 2
Admita a seguinte situação: um carro de massa 900 kg, está com velocidade constante de 90 km/h em um trecho de rodovia de tráfego intenso. Assinale a alternativa que apresenta o valor da energia cinética, em J, do automóvel.
  1. A)
    261250
  2. B)
    271250
  3. C)
    281250
  4. D)
    295012
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Gabarito: alternativa C

Energia cinética é dada por Ec = m·v²/2. Primeiro converte a velocidade para m/s: 90 km/h dividido por 3,6 dá 25 m/s. Depois eleva ao quadrado: 25² = 625. Agora aplica a fórmula: Ec = 900 × 625 / 2 = 562500/2 = 281250 J, que é a alternativa C. As demais alternativas (A, B, D) surgem de pequenos erros de arredondamento ou de conversão incorreta da velocidade (por exemplo, não elevar corretamente ao quadrado ou errar a divisão por 3,6), resultando em valores próximos mas incorretos.

Questão 56

CFS 2
A grande contribuição de Johannes Kepler durante o século XVI foi seu estudo sobre órbitas planetárias. A partir dos conhecimentos de Brahe, Kepler pode redigir sua descoberta, com a formulação de leis que ajudariam na compreensão posteriormente de Isaac Newton para a formulação da Lei da Gravitação Universal. Sobre o assunto, avalie as afirmações a seguir e coloque V para verdadeiro ou F para falso, em seguida assinale a alternativa com a sequência correta. ( ) Para o quadrado do período da revolução do planeta (T2), temos o quadrado da distância média do planeta ao sol (r2). ( ) Quanto mais próximo do sol um planeta está, maior será sua velocidade orbital em torno do sol. ( ) Afélio é o ponto em que um planeta está mais próximo do sol. ( ) O valor da constante gravitacional é expressa em Nm2 kg‐2 no SI.
  1. A)
    V ‐ F ‐ F ‐ V
  2. B)
    F ‐ V ‐ F ‐ V
  3. C)
    V ‐ V ‐ V ‐ F
  4. D)
    F ‐ F ‐ V ‐ F
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Gabarito: alternativa B

A sequência correta é F-V-F-V. A 1ª é falsa porque a 3ª Lei de Kepler relaciona o QUADRADO do período (T²) com o CUBO da distância média (r³), e não com r². A 2ª é verdadeira: pela 2ª Lei de Kepler (lei das áreas), quanto mais perto do Sol o planeta está, mais rápido ele se move, para 'varrer' áreas iguais em tempos iguais. A 3ª é falsa porque afélio é o ponto de MAIOR distância do Sol; o ponto mais próximo é o periélio. A 4ª é verdadeira: no SI, a constante gravitacional G vale aproximadamente 6,67×10⁻¹¹ N·m²·kg⁻², unidade que vem diretamente da fórmula da Lei da Gravitação Universal isolando G.

Questão 58

CFS 2
A dona de uma loja de artigos esportivos, com a finalidade de promover mais segurança para sua vitrine durante a noite e mais luminosidade em sua fachada durante o dia, instalou uma lâmpada do tipo incandescente em frente sua loja. Após uma breve pesquisa, a proprietária percebeu que sua escolha não apresentava um bom custo‐benefício, com isso, a melhor decisão seria a troca da lâmpada incandescente por uma do tipo fluorescente, que prometia economia e eficiência na iluminação. Admitindo que a potência da lâmpada incandescente seja de 50 W e da lâmpada fluorescente seja de 30 W e que ambas estão ligadas na mesma tensão durante 24h por dia, assinale a alternativa que indica a economia durante um dia de uso, em kWh, advinda da substituição da lâmpada incandescente.
  1. A)
    0,65
  2. B)
    0,50
  3. C)
    0,48
  4. D)
    0,35
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Gabarito: alternativa C

A energia consumida se calcula por Potência × Tempo. A lâmpada incandescente de 50 W ligada 24h consome 50 × 24 = 1200 Wh = 1,2 kWh. A fluorescente de 30 W nas mesmas 24h consome 30 × 24 = 720 Wh = 0,72 kWh. A economia é a diferença entre os dois consumos: 1,2 − 0,72 = 0,48 kWh, que é a alternativa C. As alternativas A, B e D erram porque usam tempos diferentes de 24h, esquecem de converter Wh para kWh corretamente, ou calculam a diferença de potência (20 W) sem multiplicar pelo tempo certo.

Questão 59

CFS 2
Analise as seguintes situações abaixo e com seus conhecimentos referentes a escalas termométricas, assinale a alternativa que indica corretamente os valores das temperaturas em graus Celsius, dos locais em que Ana, Bruno e Lana estão respectivamente. I‐ Ana mora em São Francisco – EUA, onde a temperatura média naquele período do ano costuma ser de 68 °F. II‐ Bruno foi para o intercâmbio no Reino Unido, sendo a temperatura média de 280 K. III‐ Lana faz mestrado em Miami – EUA, e durante um determinado dia a temperatura foi de 86 °F.
  1. A)
    18 °C; 6 °C; 35 °C
  2. B)
    20 °C; 7 °C; 30 °C
  3. C)
    20 °C; 6 °C; 32 °C
  4. D)
    16 °C; 7 °C; 29 °C no 10
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Gabarito: alternativa B

Para converter, use: de Fahrenheit para Celsius, a fórmula é C = (F - 32) ÷ 1,8. De Kelvin para Celsius, é C = K - 273. Ana (São Francisco, 68°F): (68-32)÷1,8 = 36÷1,8 = 20°C. Bruno (Reino Unido, 280K): 280-273 = 7°C. Lana (Miami, 86°F): (86-32)÷1,8 = 54÷1,8 = 30°C. Isso dá exatamente 20°C, 7°C e 30°C, que é a alternativa B. As outras alternativas erram porque usam arredondamentos incorretos na divisão por 1,8 ou trocam o ajuste de 273 no Kelvin (por exemplo, 273,15 arredondado errado dá 6°C em vez de 7°C, e contas malfeitas em Fahrenheit geram 18, 16, 29, 32 ou 35°C).

Questão 60

CFS 2
Um estudante de Física resolveu fazer um experimento em casa para medir a altura da cozinha, do teto ao piso. Para isso ele pegou uma mesa de 1,2 m de altura e de tampo quadrado, com área de 1 m2, e colocou o centro desta mesa exatamente embaixo de uma lâmpada puntiforme acesa que se encontra rente ao teto. Esse tampo que ficou colocado de forma horizontal e paralelo ao teto e ao piso, produz uma sombra projetada, no piso, de área quadrada igual a 2,56 m2. Assim, a altura da cozinha, do teto ao piso, em m, é de: Despreze a espessura do tamanho da mesa.
  1. A)
    2,4
  2. B)
    3,0
  3. C)
    3,2
  4. D)
    3,5
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Gabarito: alternativa C

A mesa tem tampo quadrado de área 1 m², logo o lado do tampo é 1 m (raiz de 1). A sombra no piso é quadrada com área 2,56 m², logo o lado da sombra é 1,6 m (raiz de 2,56). Como a lâmpada é uma fonte puntiforme rente ao teto, os raios de luz formam um cone/pirâmide de vértice na lâmpada: o tampo da mesa e a sombra são seções paralelas dessa pirâmide, então a razão entre os lados é igual à razão entre as distâncias da lâmpada até cada plano. A razão dos lados é 1,6/1 = 1,6. Chamando de H a altura do teto ao piso e sabendo que a mesa tem 1,2 m, a distância da lâmpada até o tampo é (H - 1,2) e até o piso é H, então H/(H-1,2) = 1,6. Resolvendo: H = 1,6H - 1,92, ou seja 0,6H = 1,92, logo H = 3,2 m, que é a alternativa C. As demais alternativas erram por usar razão de áreas em vez de lados (dando valores menores, como 2,4 ou 3,0) ou por inverter a proporção montada entre as distâncias.

Questão 61

CFS 2
Ao se provocar uma oscilação em uma corda com um sistema de vibração automático, produz‐se uma frequência de 300 rpm. Sabendo que o comprimento de onda é de 3 cm, assinale a alternativa que apresenta corretamente o valor da velocidade de propagação da onda em m/s.
  1. A)
    9
  2. B)
    540
  3. C)
    0,15
  4. D)
    9.104
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Gabarito: alternativa C

Primeiro converte a frequência para Hz: 300 rpm significa 300 voltas por minuto, ou seja, 300/60 = 5 Hz (5 oscilações por segundo). A velocidade de propagação é v = frequência × comprimento de onda, então v = 5 Hz × 3 cm = 15 cm/s. Convertendo para metros: 15 cm/s = 0,15 m/s, que é a alternativa C. O erro mais comum é esquecer de converter rpm para Hz (usando 300 direto), o que levaria à alternativa B (540, calculando 300×3=900 cm/s e errando a conversão) ou a A (9), resultado de contas incompletas. A alternativa D (9.10^4) surge de erros grosseiros de unidade, sem sentido físico para o problema.

Questão 65

CFS 2
As interações eletrostáticas de atração e repulsão entre corpos eletrizados, estudada pelo físico Charles Coulomb, são expressas por meio da lei que relaciona a força elétrica entre duas cargas. No caso de duas esferas A e B de cargas, respectivamente, 2 μC e 4 μC, no vácuo, separadas a uma distância de 2 metros, qual o valor da intensidade da força elétrica em N, entre as esferas? Admita a constante eletrostática k=9.109 Nm2/C2.
  1. A)
    0,017
  2. B)
    0,018
  3. C)
    0,019
  4. D)
    0,020
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Gabarito: alternativa B

A lei de Coulomb diz que a força elétrica entre duas cargas é F = k × Q1 × Q2 / d². Aqui, Q1 = 2 μC = 2×10⁻⁶ C, Q2 = 4 μC = 4×10⁻⁶ C, d = 2 m, então d² = 4 m². Substituindo: F = 9.10⁹ × (2×10⁻⁶ × 4×10⁻⁶) / 4 = 9.10⁹ × 8×10⁻¹² / 4 = 72×10⁻³ / 4 = 0,018 N, que é a alternativa B. Os distratores A, C e D surgem de pequenos erros de arredondamento ou de esquecer de dividir corretamente pela distância ao quadrado, mas o cálculo direto da fórmula confirma 0,018 N.

Questão 66

CFS 2
Em eletrostática, utilizamos conceitos de carga elétrica, processos de eletrização de um corpo e a influência que as propriedades dos materiais exercem no processo de eletrização. O princípio da eletrostática nos mostra uma gama de itens que implicam na análise da carga elementar, bem como a importância da força existente entre elas. A cerca do assunto referido, assinale a alternativa correta sobre os tópicos de eletrostática. Adote a carga elementar e=1,6.10‐19 C.
  1. A)
    2 μC equivalem a 2.10‐3 C.
  2. B)
    Na eletrização por contato, os corpos ficam eletrizados com cargas de sinais contrários.
  3. C)
    Um corpo inicialmente neutro, ao perder 6 elétrons, fica carregado com carga de 9,6.10‐19 C.
  4. D)
    Se um corpo possui 8.1020 elétrons e 4.1020 prótons, a carga elétrica desse corpo é de 50 C.
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Gabarito: alternativa C

Um corpo neutro tem número igual de prótons e elétrons, então sua carga total é zero. Ao perder elétrons, ele fica com falta de cargas negativas, ou seja, sobra carga positiva: a quantidade de carga é igual ao número de elétrons perdidos vezes a carga elementar. Aqui: 6 x 1,6.10‐19 C = 9,6.10‐19 C, e como perdeu elétrons (carga negativa), o corpo fica positivo com esse valor — exatamente o que diz a alternativa C. A alternativa A erra a conversão: 1 μC = 10‐6 C, logo 2 μC = 2.10‐6 C, não 2.10‐3 C. A B está errada porque na eletrização por contato os corpos ficam com cargas de mesmo sinal (o excesso de carga se redistribui entre eles). A D erra o cálculo: a carga é a diferença entre prótons e elétrons vezes 'e', ou seja (8.10^20 - 4.10^20) x 1,6.10‐19 = 4.10^20 x 1,6.10‐19 = 64 C, e não 50 C.

Questão 71

CFS 2
A partir dos conceitos de capacidade térmica, calor específico e calor sensível, avalie as afirmações abaixo. Coloque V para verdadeiro ou F para falso. Em seguida assinale a alternativa com a sequência correta. ( ) Um cubo de gelo que possui calor latente de fusão igual a 80 cal/g, massa igual a 100 g e a temperatura de 0 °C, precisa de 8000 cal para fundir e obter água a 0 °C. ( ) Calor sensível é a quantidade de calor que um grama de uma substância precisa ganhar ou perder para mudar de uma fase para outra. ( ) 200 g de água com calor específico de 1 cal/g °C tem capacidade térmica de 200 cal/°C. ( ) O calor específico da água em qualquer estado é 1 cal/g °C.
  1. A)
    V ‐ V ‐ F ‐ F
  2. B)
    F ‐ F ‐ V ‐ F
  3. C)
    V ‐ F ‐ F ‐ V
  4. D)
    V ‐ F ‐ V ‐ F
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Gabarito: alternativa D

A afirmação 1 é V: para fundir sem mudar de temperatura, usa-se calor latente Q = m x L = 100 g x 80 cal/g = 8000 cal, exatamente o valor dado. A 2 é F porque essa é a definição de calor latente, não de calor sensível — calor sensível é o calor que muda a temperatura de uma substância sem mudar sua fase. A 3 é V pelo conceito de capacidade térmica C = m x c = 200 g x 1 cal/g°C = 200 cal/°C. A 4 é F porque o calor específico da água muda conforme o estado físico (é 1 cal/g°C apenas no estado líquido; no gelo é cerca de 0,5 cal/g°C e no vapor cerca de 0,48 cal/g°C). Logo a sequência é V-F-V-F, alternativa D.

Questão 72

CFS 2
A lei da gravitação universal, descrita por Isaac Newton, demonstra o movimento dos planetas e corpos celestes e a influência exercida sobre eles. Admita que um corpo A, de massa 3 kg, está separado a uma distância de 2 m do corpo B, de massa 1 kg, e a constante gravitacional é G=6,7.10‐11 N.m2/kg2. Assinale a alternativa que apresenta o valor aproximado da intensidade da força gravitacional em N, exercida entre os corpos.
  1. A)
    4.10‐12
  2. B)
    5.10‐11
  3. C)
    6.10‐11
  4. D)
    6.10‐12
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Gabarito: alternativa B

A lei da gravitação universal diz que F = G × (m1 × m2) / d². Substituindo os valores: F = 6,7×10⁻¹¹ × (3 × 1) / 2² = 6,7×10⁻¹¹ × 3 / 4 ≈ 20,1×10⁻¹¹ / 4 ≈ 5,0×10⁻¹¹ N. Esse resultado bate com a alternativa B. Os distratores erram por esquecer de elevar a distância ao quadrado (o que dá valores maiores, tipo 10×10⁻¹¹), ou por errar a posição da vírgula/potência de dez ao fazer a divisão, gerando valores como 4×10⁻¹² ou 6×10⁻¹².

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